我被一種不知從何而來的力所支配，身體就像鐘擺一樣前后左右地?cái)[動(dòng)：向左，向右，微向前傾，又往后斜倒……。突然，感到自己要摔倒，但沒有倒下，仿佛有個(gè)東西把我牢牢地固定在傾斜的姿態(tài)上。我想這副模樣是多么離奇古怪的��！由于有這種想法，我反而感到十分愜意。此時(shí)那種神秘的力又重新將我扶正。

　　“現(xiàn)在您已經(jīng)首次領(lǐng)略到思維暗示——不用語言提示的效力了。”站在身后的試驗(yàn)者說道。

　　幾年前，我認(rèn)識了阿爾貝特·維涅吉克多維奇·依格納杰科。他是蘇聯(lián)心理學(xué)者協(xié)會(huì)的院士，心理學(xué)試驗(yàn)“人，你的能力”項(xiàng)目的實(shí)施人。打那次起我就盡可能參加依格納杰科的各種演示。一向不信任何什么奇跡和超自然力存在的我，開始被這種無法解釋的身體不由自主地被拉動(dòng)的現(xiàn)象弄糊涂了。如今我觀看他的演示時(shí)，已經(jīng)有點(diǎn)另眼相待了，雖然其中許多奧妙依然叫人納悶。

　　依格納杰科可以瞬時(shí)記住幾百個(gè)數(shù)字，并能倒背如流，準(zhǔn)確無誤。一個(gè)有25個(gè)方格組成的，每格都填著數(shù)據(jù)的正方形擺在那里。依格納杰科只須在一剎那間瞟一眼，就能憑記憶說出這個(gè)方形橫、豎、對角線、四周填寫的各個(gè)數(shù)字情況。

　　有一次，在明亮的舞臺上分別擺置著15個(gè)蘇聯(lián)作家的肖像，舞臺右角有一塊畫著100個(gè)大小不等小圓圈的可旋轉(zhuǎn)黑板，左角則是塊教室用的普通黑板。依格納杰科坐在一張椅子上，與黑板并排；嘴里含著一只囗琴；右腳趾夾著一根鉛筆，鉛筆下面是一張紙；左腳趾頭則按在琴鍵上；手中捏著一根粉筆。幾根電線分別從他的手腳一直引到被接通的儀表上，會(huì)場一片沉寂，只見依格納杰科瞥一眼肖像，爾后轉(zhuǎn)回頭慢慢地說：“準(zhǔn)備！”

　　頓時(shí)，臺下的觀眾紛紛向他提出種種問題和要求。一個(gè)述課文讓依格納杰科記在黑板上；一個(gè)說出好幾個(gè)兩位數(shù)字要他立刻算出乘法得數(shù)來；第三個(gè)人旋轉(zhuǎn)著畫圈的黑板要他當(dāng)場點(diǎn)數(shù)。同時(shí)，他用夾在右腳趾上的鉛筆繪畫；用左腳趾按鍵彈奏樂曲；用手調(diào)正指南針；用嘴吹奏著囗琴（在回答問題時(shí)才中斷吹奏）。此外，還憑記性說出1萬年內(nèi)任何一個(gè)星期的日期，并應(yīng)觀眾要求減緩自己的脈博和提高體溫與血壓……依格納杰科不但在同一時(shí)刻要完成13個(gè)不同的動(dòng)作，而且一切都做得絲毫不差。

　　記得我第一次觀看依格納杰科這個(gè)表演時(shí)，急不可待地等著表演結(jié)束，便問他：“這么說，現(xiàn)在已表明你的腦子的工作是滿負(fù)載了？”他笑了起來：“不，當(dāng)然不。我不過讓頭部的兩個(gè)腦半球同時(shí)投入工作。這對人來講是完全可以做到的。”

　　依格納杰科在另一種場合之下表演，有許多人自告奮勇地上臺配合。依格納杰科要讓他們?nèi)ネ瓿赡撤N與個(gè)人意愿相違背的事，而每個(gè)人都抱著自信心理，說自己不受導(dǎo)演的支配。

　　依格納杰科提出的卻是一個(gè)最簡單的問題：“您叫什么名字？”一位小伙子靠近麥克風(fēng)一本正經(jīng)地答道：“柳特米娜·茲契娜。”（注：女性名字）立刻他被自己的回答窘住，吃驚地望著哄堂大笑的觀眾。輪到挨著他站著的約30歲的男人回答，他笑容滿面地對著麥克風(fēng)脫囗而出答道：“可羅科吉爾·杰娜。”（注：鱷魚）。頓時(shí)他笑容消逝，企圖弄清這些話怎么從囗中冒出。

　　“也許是偶然的？那好，請您再試一試：你的名字叫什么？”

　　“巴巴·費(fèi)爾婭。”（女性名字）

　　現(xiàn)在，參加試驗(yàn)的人已經(jīng)不再發(fā)笑了，他們困惑地相互對瞧著——一種什么力量在控制著他們呢？

　　人在生活中的所見所聞都會(huì)譯為電碼信息印在自己的潛意識里，但不容易表達(dá)出來。依格納杰科在他的試驗(yàn)中仿佛能打開人身上的“暗示閘門”，通過心靈指令將像是遺忘的往事調(diào)動(dòng)出來。一個(gè)學(xué)生無論天分多高，也做不到把課堂上所聽講的話一字不漏地記住。但是，只要讓學(xué)生與依格納杰科相互“勾通”一下，他就能逐字逐句地將教員說的一切復(fù)述出來。

　　依格納杰科通過試驗(yàn)提出，所謂“信號暗示”確有其事。1986年在蘇聯(lián)克列明涅茨市就曾發(fā)生過這樣的事。依格納杰科暗示某學(xué)校的9年級一個(gè)學(xué)生在外語考試時(shí)去取第8張的試卷，這位學(xué)生確實(shí)這樣做了。他走近放著試卷的桌旁，手立刻會(huì)伸向其中一張——打開一看，其號碼正是8。多年來進(jìn)行諸如此類的試驗(yàn)不止一次。

　　難道潛意識還會(huì)具有“看”的功能？從事此項(xiàng)試驗(yàn)的心理學(xué)家沒有否定這種假設(shè)。

　　在邀請臺下觀眾上臺配合表演之前，物色將與他合作的對象本身是不知不覺的。也就是說，他用不著接觸觀眾，就可令觀眾從座位上離開。這樣依格納杰科可以考驗(yàn)出每一個(gè)人對提示的感受程度。對此感受會(huì)因人而異。以后我才知道這叫做“遙擊”，只有在征得觀眾的同意下才能演它。

　　專家們對此做出如下解釋：所謂“遙擊”是因?yàn)橐栏窦{杰科能聚集、濃縮自身的能量并能隔著距離將它釋放出來所致。

　　“我發(fā)現(xiàn)自己具有這些特異功能還是在我兒童時(shí)代。”依格納杰科說。

　　以前，在依格納杰科學(xué)習(xí)的班級里，接二連三地發(fā)生了許多古怪離奇的事。一個(gè)被叫上黑板來的同學(xué)突然“粘”在課桌上動(dòng)彈不得；一個(gè)學(xué)生在一整節(jié)課上一句話都發(fā)不出來，仿佛他的舌頭被人割去一樣……校長顯然知道誰在課堂上搗鬼。他把依格納杰科喊到自己的辦公室里，非常嚴(yán)肅地警告他：“要是再干一次這種試驗(yàn)，就給我滾出學(xué)校！”

　　只是在依格納杰科考進(jìn)尼古拉耶夫師范學(xué)院時(shí)候，他才真正注意到自己的這種先天的本領(lǐng)。這驅(qū)使他進(jìn)到了心理學(xué)試驗(yàn)室，在這里他很快就主持了暗示課題小組的工作。

　　幾年前，在莫斯科和列寧格勒的學(xué)者開始對生物場進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明，當(dāng)發(fā)功時(shí)，那雙特異的手的周圍物理場發(fā)生了變化：因人體生物化學(xué)反應(yīng)加劇而引起了光學(xué)儀器里微光的增亮，紅外線釋放，磁場增強(qiáng)，同時(shí)電場也出現(xiàn)了低頻率的波動(dòng)。研究小組證實(shí)了通過它可以獲得人生理狀況的信息，甚至可以隔著距離對人產(chǎn)生反應(yīng)的“感覺通道”。

　　已經(jīng)下了三天三夜的雨，我的情緒壞極了，我無法忍受，便驅(qū)車上依格納杰科那里去。奇怪，

　　他面前，我心平氣和，自我感覺完全兩樣，是怎么一回事？

　　我剛進(jìn)屋，依格納杰科就凝視著問我：“心境欠佳？”我聳聳肩膀算是回答。

　　“須知人乃是宇宙之生物，天氣不好人也難受。”

　　沉默一陣之后，他向我提出：“你要不要看一看在莫斯科你家正發(fā)生的事情？”

　　我禁不住笑起來。但就在這一瞬間，我覺得心中那種惶惶不安的情緒正是家里人焦急驚慌的心情引起的。這就是原因所在。當(dāng)時(shí)在我的面前出現(xiàn)幻影，異常清晰地看到了我家的住宅。我確實(shí)沒有自尋煩惱，是家里人在爭吵！

　　就是現(xiàn)在我也想象不出，當(dāng)時(shí)在莫斯科住宅里“呆”了多長時(shí)間。當(dāng)我從幻覺中醒悟過來后，我急忙跑去打電話，把當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切統(tǒng)統(tǒng)告訴給家里人。只是完全忽略了這種做法可能帶來的后果。而這終究發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)家依格納杰科還必須去消除家里人因驚嚇而引起的神經(jīng)錯(cuò)亂——當(dāng)然他是隔著距離做的。

　　正如我前面提到的，那天正下著雨。依格納杰科突然中斷了談話。只見他伸出一只手，手心向上，幾分鐘一言不發(fā)。此時(shí)確確實(shí)實(shí)在我的雙眼里原來暗灰色的云層變得明亮起來，濃厚的云被弄得稀薄、被驅(qū)散了。突然艷麗的太陽在天空發(fā)出光茫……

　　他又突然問我：“現(xiàn)在自我感覺如何？”

　　“簡直是太好了！”我并非居心不正。

　　“您曾問我為什么要耗費(fèi)自己的精力在表演上？您現(xiàn)在差不多也回答了這個(gè)問題了，因?yàn)檫@可以喚起人們心靈的力量。我把做這項(xiàng)工作稱之為‘凈化’，我認(rèn)為它很有意義。最近，地球上經(jīng)常發(fā)生天災(zāi)——地震、火山爆發(fā)……這使我感到特別不安。也許，你們對此會(huì)覺得好笑，但我堅(jiān)信；任何富有侵犯性的念頭都會(huì)給生物層帶來危害。蘇聯(lián)科學(xué)院士B·N·彼爾納特金關(guān)于物質(zhì)進(jìn)化即是生物化學(xué)和其他自然的作用綜合的觀念合乎規(guī)律地給眾多學(xué)者帶來產(chǎn)生智慧的思想。

　　正是這種智慧應(yīng)該承擔(dān)起今后全部生命發(fā)展進(jìn)程的責(zé)任，正像幾百萬年前有機(jī)生命所承擔(dān)的責(zé)任一樣。”

　　“對。但這又和人類的希望相聯(lián)系？”

　　“人類的希望是無窮無盡的！”