第二課時

　　教學內容：

　　1、學習課文2-7自然段，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈，戰(zhàn)勝自我的精神。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)疑問，導入新課

　　威靈頓將軍率領的部隊在幾乎是必敗尤疑的情況下，為什么終于奪取了最后的勝利呢？

　　二、學習第2一第7自劓1段，讀中感悟

　　1、默讀2一7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用“()”標出來，他有什么想法，用“--”標出來。

　　(學生自學，教師注意學法指導：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流，也可以找教師討論。)

　　2、過渡：是啊，隨著蜘蛛織網(wǎng)的進程，將軍的想法發(fā)生了根本的變化。當將軍心灰意冷的時候，他看到了什么？想到了什么？

　　(1)指名讀第2、3自然段。指名說。

　　(看到：六次結網(wǎng)都失敗了想到：失敗)

　　(2)指導讀好第3自然段。

　　談感受：同學們，你了解小蜘蛛當時的處境嗎？知道小蜘蛛心中是什么滋味嗎？對，這就是“失敗”的滋味��！

　　指導讀句子：“可憐的蜘蛛！”“你也知道失敗是什么滋味了吧”。教師范讀(悲涼，無奈的語氣)、指名讀、男女生比賽讀。

　　(3)齊讀第2、第3自然段。

　　3、學習第4、第5自然段。

　　過渡：當將軍沉浸在自己和小蜘蛛“失敗”的痛苦滋味中時，他又看到了什么？他是怎樣想的？

　　(1)指名朗讀第4、第5自然段，并說一說。(看到：第七次結網(wǎng)又被毀掉了想到：倒霉)

　　(2)指名讀詞卡“倒霉”。你能舉例說說．遇到什么情況才叫倒霉呢？

　�。ńY合學生實際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫“倒霉”）齊讀“倒霉”。

　　(3)指導朗讀第4、第5自然段。(讀好“更加小心”的語氣，和“又被毀掉了”的傷心、氣憤之情。)

　　a、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？

　　b、指名兩對男女生做動作，合作讀第4、第5自然段，評讀。

　　c、師生合作讀第4、第5自然段。

　　4、學習第6、第7自然段。

　　過渡：看來小蜘蛛不僅可憐還很倒霉，惡劣的環(huán)境使它一次又一次地失敗，好像永遠沒辦法成功了�？山酉聛韺④娍吹降氖�，徹底感動了將軍、并改變了他的看法。

　　(1)自由讀第6、第7自然段，指名說。

　　(看到：過了很久，網(wǎng)終于織好了想到：再一次嘗試)

　　(2)從哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失��？(指名讀第6自然段，評讀第6自然段。)

　　(3)齊讀第6、第7自然段。

　　三、語文拓展，深化了解

　　1、指名交流：

　　威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望，結果取得了最后的勝利，這是為什么？(在箭頭上、下板書：堅持不懈戰(zhàn)勝自我)

　　2、小組討論交流、指名交流。

　　看似一件微不足道的蜘蛛結網(wǎng)的小事，激發(fā)出戚靈頓戰(zhàn)勝自我的勇氣，讓我們明白最大的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　3、齊讀課文：

　　威靈頓在不久之后的滑鐵盧戰(zhàn)役中，最終打垮了拿破侖，取得了最后的勝利．他的形象出現(xiàn)在5英鎊紙幣上，后來又擔任了英國首相、陸軍元帥，相信你們如果能戰(zhàn)勝自我，堅持不懈，也會取得最后的成功。

　　四、生字教學

　　1、認讀生字：希、敗、奪、利。

　　2、說說怎樣寫好這4個字。

　　上下結構的字有“希”(上小下大)、“奪”(上大下小)；左右結構的字有“敗”（左寬右窄）、“利”（左寬右窄）

　　3、指導學生書寫“希、利”

　　4、學生學寫。

　　板書設計：

　　15、將軍和蜘蛛

　　蜘蛛：失敗→被毀→織好→堅持不懈

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　　將軍：可憐→倒霉→再試→勝利戰(zhàn)勝自我

　　教學反思：