生活是-幅七彩的錦緞，編織著理想、幸福與希望；生活是一支美妙的旋律，跳動(dòng)著歡聲笑語(yǔ)；譜寫著熱愛(ài)、追求與向往。掀開生活的每一寸精彩時(shí)光，我們的孩子會(huì)更加珍惜美好的今日，真誠(chéng)擁抱燦爛輝煌的明天。

　　本單元足以“多彩的生活”為話題組織材料的，包括三篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園和-個(gè)口語(yǔ)交際。

　　三篇課文就像三張生活照片。《讓我們蕩起雙槳》蕩滌塵埃，帶孩子們盡情享受無(wú)憂無(wú)慮、豐富多彩的童年時(shí)光�！队颜x橋》架起合作互助之橋，讓孩子們感受集體生活的樂(lè)趣。從《色彩的游戲》中，孩子們能感受大自然的神奇瑰麗，生活的和諧相息。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們細(xì)細(xì)品味多彩的童年，感受童年生活的無(wú)限樂(lè)趣。

　　古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生感受放舟長(zhǎng)江的雄渾氣勢(shì)，感受朋友之間依依惜別的綿長(zhǎng)情誼。

　　語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生感受“對(duì)子”這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，受到傳統(tǒng)文化的熏陶；感受詞與詞之間的邏輯變化，了解詞和短語(yǔ)的關(guān)系；初步培養(yǎng)學(xué)生的看圖仿寫能力。“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，想象畫面，感受韻語(yǔ)的瑯瑯上口，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維、激活想象。“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，展開想象，用兒童化的語(yǔ)言傾情表達(dá)自己對(duì)春風(fēng)的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。

　　口語(yǔ)交際以“春天好，還是夏天好”為話題，很容易激發(fā)學(xué)生的辯論欲望。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生能提高口語(yǔ)交際能力．明白站在不同的角度看待事物，會(huì)有不同的感受和體會(huì)。

　　教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，人情入境，充分感受語(yǔ)言文字為我們展現(xiàn)的絢爛的生活圖景，用一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的自然美、人情美、和諧美......以健康的心態(tài)面對(duì)生活、感謝生活、創(chuàng)造生活。