一、執(zhí)教思路
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。這一點(diǎn)對(duì)低段教學(xué)尤為重要。因此，本課預(yù)設(shè)以文為本，抓住文本的重要詞語(yǔ)--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通過(guò)讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識(shí)記字形，從而激活文本的詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而利用“在乎”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、師生演繹“不停地”運(yùn)用課文語(yǔ)言說(shuō)話、多次結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的人文情感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、特色分析
理解小魚(yú)的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。理解小魚(yú)的被“困”中，通過(guò)字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系，形象、生動(dòng)地為這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進(jìn)行了口語(yǔ)交際，不僅使孩子通過(guò)移情、走入文本，也加強(qiáng)了孩子的口頭表達(dá)能力、口頭交際能力等。
此外，引導(dǎo)孩子圍繞“小魚(yú)在水里自由自在的樣子”、“小魚(yú)在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進(jìn)行對(duì)比和想象，師生合作運(yùn)用課文語(yǔ)言說(shuō)話、具體演繹“不停地”這一場(chǎng)景，也是本課設(shè)計(jì)的特色。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、理解小魚(yú)的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內(nèi)容。
3、初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
四、課堂預(yù)設(shè)
（一）直接揭題
1、師：小朋友們，我們知道小魚(yú)（板書(shū)：小魚(yú)）生活在江河、大海里。今天我們學(xué)習(xí)的課文中，這些小魚(yú)是在哪兒呢？板書(shū)：淺水洼里，一起來(lái)讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點(diǎn)點(diǎn)水，“淺”字說(shuō)明，淺水洼里的水就更少了。
2、補(bǔ)充課題、板書(shū)“的”，這就是我們今天學(xué)習(xí)的，一起來(lái)讀（課題）。
（二）初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)。怎樣能把新的課文讀得準(zhǔn)確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?lái)，讀準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。這樣會(huì)學(xué)得更棒！開(kāi)始吧�。�1個(gè)小朋友已經(jīng)完成所有的要求，舉著手準(zhǔn)備讀第3遍了，真厲害�。�
2、檢查自學(xué)。
�。�1）師：共有幾個(gè)自然段呢？先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第1自然段。其他小朋友要聽(tīng)好了哦，聽(tīng)聽(tīng)伙伴有沒(méi)讀準(zhǔn)。
出示第1段--出示三個(gè)生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準(zhǔn)、男生讀、女生讀）--再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？--齊讀：還想讀，我們一起來(lái)試試。
�。�2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？
�。�3）哪個(gè)能干的小朋友能連起來(lái)讀讀第3--6段？這是2組對(duì)話呢。出示3個(gè)生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個(gè)口，右邊一個(gè)刀，這個(gè)字也讀作dao。再男女生對(duì)讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、你讀一段，我讀一段，對(duì)話讀得真棒！一天，小魚(yú)發(fā)生了什么事呢？老師讀讀第1段，請(qǐng)你們看好書(shū)本靜靜地聽(tīng)。
2、小魚(yú)發(fā)生什么事了？學(xué)生交流。
3、老師小結(jié)歸納：
�。�1）你們聽(tīng)懂了小魚(yú)回不了大海，被困在水洼里。
出示--讀。板書(shū)：困（故意寫(xiě)得慢慢的、方方正正的）小魚(yú)被困在淺水洼里，危險(xiǎn)可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？
�。�2）理解最后兩句話。
①交流、出示--都找到了這兩句？那一起來(lái)讀。
�、趶倪@兩句中，你發(fā)現(xiàn)了什么危險(xiǎn)呢？重點(diǎn)理解“蒸”：從這個(gè)字你想到了些什么？
③師：俗話說(shuō)：魚(yú)兒離不開(kāi)水。淺水洼里本來(lái)水就不多，現(xiàn)在太陽(yáng)烤、沙子吸，里面的水越來(lái)越少，越來(lái)越熱，小魚(yú)們痛苦地掙扎著。這時(shí)，你的心情怎樣呢？（傷心）請(qǐng)你帶著傷心來(lái)讀一讀。（悲痛）請(qǐng)你帶著悲痛來(lái)讀一讀。......齊讀。板書(shū)：干死。
（3）被困的魚(yú)兒有--很多，誰(shuí)能找到課文中的句子來(lái)讀一讀？這么多的小魚(yú)，課文中也有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是--成百上千。出示句子--讀。
4、師：小魚(yú)們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，............孩子們，拿好課本，再一起有感情地來(lái)讀一讀第1段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)2--6自然段。
過(guò)渡：這時(shí)候的小魚(yú)最渴望--回到大海媽媽的懷抱里。同學(xué)們，如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚(yú)中的其中一條，過(guò)不了多久，將干死（板書(shū)箭頭）。此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）
1、別急別急！有一個(gè)小男孩來(lái)救你們了！請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真讀2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小魚(yú)的句子，用波浪線（板畫(huà)波浪線）劃出來(lái)。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說(shuō)給我聽(tīng)、我說(shuō)給你聽(tīng)。
2、交流，出示第2、6段句子。（這個(gè)句子是嗎？指名讀。再補(bǔ)充，指名讀。）
分組讀，邊讀邊想：小男孩是怎樣救小魚(yú)的？
3、學(xué)習(xí)第2段。
�。�1）動(dòng)詞的理解。
（出示句子）他（走）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚(yú)，用力地把它們（扔回）大海。
誰(shuí)能來(lái)填一填？--大家一起來(lái)填一填--這些填的詞有什么特點(diǎn)呢？（動(dòng)詞）這些動(dòng)詞就是在寫(xiě)小男孩怎樣救小魚(yú)的呢！
（2）具體演繹：用上這些動(dòng)作的詞來(lái)做一做小男孩。出示：......
�。�3）口語(yǔ)交際：
小男孩呀，你為什么要走地那么慢、不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)呢？（幾位學(xué)生回答）
4、學(xué)習(xí)第6段。
�。�1）小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)、走得這么慢，就是因?yàn)樗幌肼┑羧魏我粋�(gè)淺水洼，不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚(yú)，他在乎每一條小魚(yú)的--生命。板書(shū)：在乎生命。
（2）小男孩是這么做的，也是這么說(shuō)的。（出示句子）“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條......”
齊讀。
�。�3）小男孩在乎每一條小魚(yú)的生命，而每一條小魚(yú)也都在乎--自己的生命。
（4）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀得更好？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：這一節(jié)課，我們深深感受了小男孩的愛(ài)心，也從你們的朗讀、學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了你們的愛(ài)心。接下來(lái)，我們和字寶寶交交朋友，把它們寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)漂亮！
1、這課中要寫(xiě)的字寶寶中，有2個(gè)是獨(dú)體字。出示：久、乎。
2、打打招呼、組組詞。
3、師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊說(shuō)），生跟寫(xiě)。“乎”的筆順。
4、生寫(xiě)--反饋--再寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：28、淺水洼里的小魚(yú)
困--干死成百上千
在乎生命（波浪線）
