設(shè)計(jì)理念：
這篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，那字里行間表溢出的對(duì)于姥姥的熱愛(ài)，讓人感動(dòng)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句子，通過(guò)反復(fù)地品讀，讀出姥姥剪紙的神奇，剪紙技術(shù)的高超，讀出祖孫倆之間的深情，教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行感悟的學(xué)習(xí)方法，如“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶樣，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家中的“無(wú)所不能”。“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。如其中課文中的“拴”的教學(xué)，可以讓學(xué)生從表面到內(nèi)在，層層深入地感悟，從而從一個(gè)簡(jiǎn)單的“拴”中讀出祖孫之情，姥姥對(duì)我的疼愛(ài)之情，我對(duì)姥姥的熱愛(ài)之情，在教學(xué)中，要給予學(xué)生充分地朗讀與感悟的時(shí)間，切不可以告訴為主，要讓學(xué)生自己在朗讀的過(guò)程中感悟在字里行間流轉(zhuǎn)的真情。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)習(xí)生字、疏通課文
1、 揭示課題，指名讀一遍
2、 姥姥是誰(shuí)？
3、 說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫 哪些內(nèi)容？
4、 學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)
5、 初讀課文
不懂的地方作上記號(hào)
6、 交流所學(xué)，不會(huì)的在全班解決
7、 指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。
二、 初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、 指導(dǎo)寫字。
1、 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞剪紙
1、 課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪
紙 的特點(diǎn)。
2、 學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
3、 了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
�。�1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶樣，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)�，是完美無(wú)缺的工藝品。
�。�4）“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上。”
�。�5）姥姥又剪出……啃食青草
5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
�。�2）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同桌相互交流，相互提示，相互啟發(fā)。
4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)姥姥的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。讀出了對(duì)姥姥的愛(ài)，讀出祖孫倆之間的深情。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對(duì)疑難之處的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題。“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問(wèn)題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)呢？
試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解。”
四、練習(xí)深化
1、 學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取會(huì)背誦。
2、 引導(dǎo)背誦
（1） 從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛
�。�2） 一頭老牛……變得
3、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合自己生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
4、讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？試著把要說(shuō)的話寫成一段聲情并茂的文字。
板書設(shè)計(jì)：
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
祖孫情深
