案例背景

　　本篇課文在寫作上最大的特點(diǎn)之一是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)。如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實(shí)可信”、“家境貧寒”等等，據(jù)統(tǒng)計(jì)，本文的四字詞語(yǔ)不少于24個(gè)。這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也瑯瑯上口。學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，讀了課文之后還可以組織學(xué)生以小組為單位交流這些詞語(yǔ)。

　　案例描述

　　師：課文中有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以小組為單位，先讀一讀每個(gè)自然段的，再用浪線劃出每個(gè)自然段中的詞語(yǔ)且理解他們的意思，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么。

　　生進(jìn)行小組活動(dòng)。

　　師參與其中的討論。

　　師：找好了嗎？老師請(qǐng)各小組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒(méi)有其他小組得幫他補(bǔ)充。

　　生匯報(bào)。

　　第一組

　　生1：我讀第一節(jié)。

　　生2：我們小組劃出的詞語(yǔ)有“博覽群書”、“刻苦好學(xué)”、“翔實(shí)可信” “家境貧寒”……

　　生3：經(jīng)過(guò)我們小組的討論，理解了詞語(yǔ)“家境貧寒”，它的意思是家里窮，本文中指談遷的家中很窮，沒(méi)錢買書。

　　生4：正如第二小節(jié)所寫的“家徒四壁”，他的意思和家境貧寒一樣。

　　生5：我們小組對(duì)“翔實(shí)可信”這個(gè)詞語(yǔ)不理解。

　　師：其他小組有同學(xué)理解這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生6：我認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)的意思是詳細(xì)而確實(shí)，可以相信。就是指談遷編寫的《國(guó)榷》很詳細(xì)，很真實(shí)。

　　師：理解的不錯(cuò)。請(qǐng)其他小組繼續(xù)匯報(bào)。

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　　案例評(píng)析

　　合作時(shí), 小組成員都能積極參與，老師布置完任務(wù)后便放手讓學(xué)生自己通過(guò)合作解決問(wèn)題,很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi),組員間的分工明確,每個(gè)組員都有自己相應(yīng)的任務(wù),在匯報(bào)時(shí)都一一體現(xiàn)了。但是合作時(shí)學(xué)生只抓住了四字詞語(yǔ)，老師忽略了本文的其它詞語(yǔ)，如“撰寫”、“誕生”等詞語(yǔ)。還有老師第一課時(shí)學(xué)生讀書的時(shí)間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時(shí)有了一定的難度。