《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首抒情詩(shī)歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時(shí)也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。本文的教學(xué)本人圍繞著“以人為本”，“以情為線(xiàn)”展開(kāi)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。另外，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言?xún)?nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。本課教學(xué)的不足之處是因教學(xué)內(nèi)容較豐富，所以沒(méi)有依計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教學(xué)中教師的調(diào)控能力有待提高，學(xué)生在辯論美方面由于準(zhǔn)備不足，所以開(kāi)展得不夠成功。針對(duì)本課教學(xué)的不足，我認(rèn)為應(yīng)從這方面進(jìn)行改正：要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際及本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，因輕松而興趣，因興趣而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)反思之二：
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是這學(xué)期的第一篇課文，這個(gè)似乎也是蘇教版教材的特色，新學(xué)期的第一篇課文是一首激情四溢的詩(shī)歌，新學(xué)期的第一堂課總希望給學(xué)生留下一個(gè)好印象，俗話(huà)說(shuō)的好“好的開(kāi)始是成功的一半”，反復(fù)地讀教材又查閱了相關(guān)地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡(jiǎn)單的思考：
答案可以有許多
到了六年級(jí)，尤其是一個(gè)年過(guò)了，學(xué)生漸漸成人化了，開(kāi)始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場(chǎng)面，很難得聽(tīng)到獨(dú)特的見(jiàn)解，更多的是人云亦云，在上第一課時(shí)的時(shí)候，在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，很多的同學(xué)一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的……第一段和最后一段意思大概相同，他們說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)，其實(shí)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)也是獨(dú)具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛(ài)你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問(wèn)題，于是我耐心的等，沉默了一會(huì)兒，機(jī)靈的男生發(fā)現(xiàn)了：“老師，他們的結(jié)構(gòu)很奇怪2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，按照結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上說(shuō)的，很有創(chuàng)新”我及時(shí)給予他鼓勵(lì)，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學(xué)生似乎松了口氣，他們?cè)谡n堂上不會(huì)為找一個(gè)近似乎完美的答案而苦惱，更不會(huì)猜想老師心中的標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)榇鸢缚梢杂性S多，只要你有充分而合理的理由，他們會(huì)快樂(lè)的思考，快樂(lè)的回答，那么學(xué)習(xí)將會(huì)是快樂(lè)的。
以“情”激情
一直以來(lái)，我覺(jué)得課堂上是學(xué)生牽動(dòng)我的情緒，其實(shí)反過(guò)來(lái)，我們又何嘗不是在影響學(xué)生的情緒呢？這首詩(shī)歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國(guó)母親，為樂(lè)營(yíng)造“激情”的氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩(shī)歌給自己的課堂注入生命力。
師：在外國(guó)人心中
她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長(zhǎng)城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑
在中國(guó)人心中
她是盤(pán)古，她是女?huà)z，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長(zhǎng)恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》
同學(xué)們，這些詩(shī)句中的她是誰(shuí)？
生（異口同聲）：中國(guó)
同學(xué)們響亮的回答，頓時(shí)使課堂氣氛高漲了許多，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)使情感的迸發(fā)，導(dǎo)入語(yǔ)中的詩(shī)歌很大程度上能將孩子情感的閘門(mén)打開(kāi)，在我的敘述中，孩子對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩(shī)歌中所表達(dá)地情。
以“畫(huà)”激情
詩(shī)歌地語(yǔ)言特色是語(yǔ)言精煉，看似簡(jiǎn)單地幾個(gè)字卻包含了深刻含義，在讀教材地時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩(shī)歌第一段落：
當(dāng)燦爛地太陽(yáng)跳出東海地碧波
怕米爾高原依然是群星閃爍
北國(guó)還是銀妝素裹地世界
南疆造已洋溢著盎然地春色
了解中國(guó)政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國(guó)地幅員遼闊，但是學(xué)生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國(guó)地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫(huà)，讓學(xué)生在地圖上指出“東海”“怕米爾高原”“北國(guó)”“南疆”，再結(jié)合社會(huì)知識(shí)，學(xué)生很容易體會(huì)到祖國(guó)地域遼闊，反復(fù)地讀，借助鮮活地地圖，學(xué)生也很呢個(gè)能夠感受到詩(shī)人地驕傲之情，甚至在看地圖時(shí)學(xué)生已經(jīng)被激起自豪之感。
教學(xué)反思之三：
推薦理由：朗讀指導(dǎo)別具一格。
今天在上這一課2-6節(jié)重點(diǎn)部分時(shí)，運(yùn)用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。
首先要求學(xué)生默讀課文，用小標(biāo)題的方式概括2-6節(jié)每一小節(jié)的主要內(nèi)容，我要求學(xué)生先自己練習(xí)概括，再與同桌討論，然后全班交流。學(xué)生有用七個(gè)字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn)），有用四個(gè)字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。
在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用“誦讀”這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和積累，開(kāi)展了“自我陶醉”、“伙伴競(jìng)賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等誦讀活動(dòng)，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書(shū)興趣，徜徉在美麗的詩(shī)行，不覺(jué)中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并展開(kāi)比賽，看誰(shuí)背得又快又好。
接下來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行遷移，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面模仿一小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中加溫的情感此時(shí)噴薄而出，已有的經(jīng)驗(yàn)得到了開(kāi)啟和激活，而高強(qiáng)度的思維活動(dòng)又給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩(shī)歌開(kāi)始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：“我們愛(ài)你——江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情。”“我們愛(ài)你——東海漁船的點(diǎn)點(diǎn)白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來(lái)的叢叢綠草，北國(guó)冬日的瑩瑩白雪。”“我們愛(ài)你——桂花糕的清香，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨(dú)特風(fēng)味。”
想到詩(shī)歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當(dāng)遷移。
教學(xué)反思之四：
海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈曉曉
說(shuō)到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語(yǔ)文課堂就追求：有趣生動(dòng)，情真真意切切，以情動(dòng)人。我們常認(rèn)為有情自然能打動(dòng)人。
可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來(lái)？怎么來(lái)？以《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽(tīng)歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)心弦；然后激情導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國(guó)圖片，想象畫(huà)面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對(duì)這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來(lái)的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級(jí)是否還應(yīng)該這么教？如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級(jí)，到了高年級(jí)我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己挖掘文本情感，學(xué)會(huì)欣賞。
基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國(guó)真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認(rèn)識(shí)、抒發(fā)情感；從句式表達(dá)出發(fā)，學(xué)會(huì)鑒賞，挖掘情感。（1）主線(xiàn)分明“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。（3）定語(yǔ)后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點(diǎn)；仿寫(xiě)，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達(dá)需要。 a尋找材料，分類(lèi)（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。c仿寫(xiě)，以“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”為題，以“我們愛(ài)你——”為起句，表達(dá)自己的情感。
