這篇課文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)，是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。在教學(xué)時，我認真研讀教材，精心備課，認真授課，現(xiàn)把自己的心得體會及反思總結(jié)如下：

　　一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。

　　在教學(xué)時，由于學(xué)生本來就對鄭成功并不陌生，我就由鄭成功這個人物說起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勗诔踝x中知道了些什么，大體理清了課文的脈絡(luò)，了解課文的重點，從整體上感知課文。這樣，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、抓住突破口，落實重點，分散難點。

　　初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事？其中哪件事是詳細寫的？從哪幾方面詳寫的？”我設(shè)這樣的問題，其目的是以重點段落——第二大段（第二至六自然段）作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，這樣做既落實了教學(xué)重點，又為攻克難點作了很好的鋪墊。

　　三、在教學(xué)時，通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟。

　　通過找關(guān)鍵的詞語和句子，能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的拳拳愛國之心。而通過“負隅頑抗”、“密集的炮火”、“團團圍住”、“十幾丈高的水柱”、“亂作一團”等重點詞語，想象作戰(zhàn)的激烈與艱難，感受鄭軍官兵的機智與英勇。

　　四、拓寬閱讀，拓展知識面。

　　課后，我讓學(xué)生搜集我國的一些民族英雄，了解他們的英雄事跡，拓寬知識面，讓學(xué)生不死讀書，不讀死書。

　　語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這課的教學(xué)中，我也有些地方有待改進，比如細節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。在教學(xué)時，面對學(xué)生回答不出，我自己有時會著急，引導(dǎo)時不能循序漸進，問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時，對好學(xué)生的回答關(guān)注較多，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是有被教師牽著鼻子走之嫌。

　　“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。