今天教師節(jié)，上了一堂開頭顛簸，結(jié)尾愉快的課。
上的是六年級(jí)的《鄭成功》第一課時(shí)。自讀課文后先出示的字詞，由于我前一天不在，沒有及時(shí)布置預(yù)習(xí)，再加上字詞本身就有難度，孩子們學(xué)得不是很順。“慷慨激昂”中的“慨”學(xué)生咬字模糊；“徭役”兩個(gè)字部分后進(jìn)生都不會(huì)讀；還有“蔽”、“隅”、“耙”……后面幾個(gè)我都是單獨(dú)出示的字，就是想真正檢查學(xué)生們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，而不是憑朗讀的一點(diǎn)印象去讀。在糾正完字音后，我再讓他們組詞，由“遮天蔽日”隨機(jī)理解了文中的“風(fēng)帆蔽空”，還有不理解的打上問號(hào)，文中學(xué)習(xí)。比較扎實(shí)的學(xué)完了字詞，接下來的朗讀倒是流利多了。由此看來，即使是六年級(jí)，該抓字詞的時(shí)候決不能放松。
學(xué)習(xí)課文1-3小節(jié)時(shí)，我原先的教案是讓學(xué)生直接找出能體現(xiàn)鄭成功英雄氣概的語句（第三小節(jié)），再?gòu)暮笸皩W(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)就是我這個(gè)教案步驟的自然過渡：“民族英雄鄭成功是福建省南安縣人。”和以往不同，我讓學(xué)生找出你認(rèn)為重要的詞語，而不是說說你從中讀懂了什么。學(xué)生的答案除了“民族英雄”就是“福建省南安縣”，大部分學(xué)生的眼球一下就被這“民族英雄”給吸引過去了。學(xué)生們?cè)谡f他們畫這個(gè)詞的理由時(shí)說出了“民族英雄”是一種極高的評(píng)價(jià)，由此我再引導(dǎo)學(xué)生往下找出能體現(xiàn)鄭成功英雄氣概的語句，看起來就更加順理成章，學(xué)生對(duì)民族英雄也有了一份更多的期待。
下課時(shí)，回頭想想，偶爾也該改改常用的教學(xué)模式，多試試其他方法，使課堂教學(xué)減少些生硬，更加流暢自如。
反思2：
本科教學(xué)，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)抓住各段的關(guān)鍵詞句，學(xué)生通過認(rèn)真朗讀、品味，體會(huì)到了鄭成功的愛國(guó)熱情和“民族英雄”的氣節(jié)和品格，并通過學(xué)生的感情朗讀充分表達(dá)出來，接受了一次愛國(guó)主義教育。在復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生條理清楚，完整，但學(xué)生缺乏這方面積累平時(shí)也不太注意人物動(dòng)作，表情，細(xì)節(jié)描寫不太成功。
《鄭成功》教學(xué)反思3
教學(xué)完《鄭成功》這一課，主要有以下幾點(diǎn)收獲：
1、抓住課文語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象等，都要突出學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。
2、在不同語段學(xué)習(xí)的過程中，扣住學(xué)生的感情線索展開教學(xué)，學(xué)習(xí)第2自然段，突出“恨透”，學(xué)習(xí)第三自然段，激發(fā)出“慷慨激昂”，學(xué)習(xí)第4自然段，激發(fā)出“激動(dòng)”的心情，學(xué)習(xí)第5自然段，激發(fā)出“大快人心”的心情，學(xué)習(xí)第6自然段，激發(fā)出“高興”的心情，學(xué)到最后，要激發(fā)產(chǎn)生“敬仰、崇敬”之情。這樣，學(xué)生才能用“心”去讀，用“心”去悟，才能蕩起情的漣漪，受到感染。
反思4：
教學(xué)設(shè)計(jì)好后，還要有好的實(shí)施過程。這篇課文在選定之后的兩三天內(nèi)，我反反復(fù)復(fù)讀了好多遍。以上的設(shè)計(jì)就是在這一遍一遍讀的過程中不斷形成的。比如“終于”這個(gè)詞，我在朗讀時(shí)嘗試著用各種不同的語調(diào)去讀，讀的過程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞蘊(yùn)涵的感情十分豐富，它寫出了鄭成功周密的準(zhǔn)備，道出了臺(tái)灣同胞長(zhǎng)達(dá)38年的苦難，暗含了我們揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻到了，預(yù)示著勝利必將屬于我們。再比如“英勇”這個(gè)詞，在朗讀中我發(fā)現(xiàn)第四小節(jié)的每一句話，都是在寫鄭軍官兵英勇的，而且細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)，每一句話反映英勇的內(nèi)容又是不同的。第一句話，寫荷蘭侵略者負(fù)隅頑抗，告訴我們“英勇”就是不畏強(qiáng)敵；第二句話，寫鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦沖去。寫出“英勇”就是不怕犧牲，勇往直前……
于是我就在備課時(shí)，想把體會(huì)“終于”“英勇”作為本課的亮點(diǎn)，課后確實(shí)也有幾個(gè)老師說想到抓這兩個(gè)詞語非常好。但是由于本人水平有限，在上課的時(shí)候，沒能很好地與朗讀結(jié)合起來�，F(xiàn)在提倡：通過朗讀體會(huì)語言文字，體會(huì)之后還要回到朗讀中來。讀是手段，讀更是目的。我在備課時(shí)也考慮到這一點(diǎn)，應(yīng)該在學(xué)生體會(huì)到一個(gè)意思后，馬上讓他帶著這種感受讀一讀這句話。但在課堂上卻忽略了這一點(diǎn)，使得這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做完整。
同樣的問題還存在于寫話環(huán)節(jié)中。學(xué)生交流之后，應(yīng)該再點(diǎn)一點(diǎn)，荷蘭侵略者狼狽不堪的樣子，也能反映出鄭軍官兵的英勇。還可以問一問學(xué)生為什么作者不把這些內(nèi)容寫上去？使得設(shè)計(jì)再深入一些。
