比我想像的好 ——執(zhí)教《鄭成功》有感
著名教育家魏書生說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”但我總認(rèn)為自己的學(xué)生獨(dú)立思考出來的總是不夠完善的，所以經(jīng)常“代勞”學(xué)生應(yīng)該能完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我曾嘗試執(zhí)教蘇教版教材第九冊(cè)第26課《鄭成功》這一課，放手讓學(xué)生自己思考、自己說后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)和課堂氣氛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象。
課文是一篇?dú)v史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)，歌頌了鄭成功的愛國(guó)熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。在學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段，也就是“收復(fù)臺(tái)灣”部分時(shí)，我提出了以下幾個(gè)開放性問題，學(xué)生的回答精彩紛呈，比我想象的好。
【教學(xué)片段一】
師：當(dāng)讀到“龐大艦隊(duì)”、“綿延十幾里”、“風(fēng)帆蔽空”、“戰(zhàn)旗招展”、紀(jì)律嚴(yán)明”、“軍容整肅”等詞語時(shí)，你們眼前仿佛看到了什么？耳邊又仿佛聽到了什么？
生1：我仿佛看到了鄭軍的船艦一艘連著一艘，像一條巨龍，都能從我們學(xué)校連到南通城里了。仿佛聽到了鄭成功正和軍師在船上商量作戰(zhàn)方針。
生2：我仿佛看到了鄭軍官兵那磅礴的氣勢(shì)，聽到了風(fēng)吹戰(zhàn)旗“嘩啦啦”的聲音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的聲音。
生3：我看到了鄭成功率領(lǐng)著十萬大軍正在操練，鄭成功站在最前面，威風(fēng)凜凜，他揮舞著大旗，戰(zhàn)士們按照他的指示，動(dòng)作整齊劃一，口中喊著同樣的號(hào)子，不愧是威武之師、正義之師!
生4：我看到了鄭成功的十萬雄師正乘風(fēng)破浪，勇往直前，聽到了海浪聲、擊鼓聲、火炮聲混為一體，戰(zhàn)士們喊著：“兄弟們哪，沖呀！趕走荷蘭鬼子!”
生5：我也看到了鄭成功的艦隊(duì)十分龐大，幾百艘戰(zhàn)艦整齊地排列著破浪前行，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律，精神飽滿地站在戰(zhàn)艦上，我也仿佛從他們的臉上看到了誓與敵人決一死戰(zhàn)的決心。
生6：我仿佛看到了他們的艦隊(duì)如此龐大，戰(zhàn)艦上的風(fēng)帆多得將天空都遮住了，我又看到了將士們一定要收復(fù)臺(tái)灣的堅(jiān)定表情，聽到了他們?cè)诤埃?ldquo;我們一定要收復(fù)臺(tái)灣,否則誓不為人!”……
提這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,用自己的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,將抽象的詞語形象地表現(xiàn)出來,不僅加深對(duì)這些詞語的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在語文實(shí)踐中充分地理解、感悟、表達(dá)語言文字。學(xué)生們也確實(shí)充分發(fā)揮了想象，從各個(gè)角度、各個(gè)方面談了自己的理解，如：艦隊(duì)的氣勢(shì)磅礴，鄭軍官兵的決心、訓(xùn)練有素，海上的情景，各種各樣的聲音……甚至比我預(yù)想的還要多。
【教學(xué)片段二】：
師：讀了第五自然段鄭軍與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的場(chǎng)面，你們想說些什么呢?
生：看到敵艦被炸成碎片，我覺得開心極了，我想說：“荷蘭侵略者，你們也有今天啊!”
師：對(duì)呀，敵艦被炸毀，敵人此刻有什么反應(yīng)呢?
生：敵人驚恐萬分，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。我仿佛看到有的敵人抱頭鼠竄，真是大快人心啊!我真想為英勇的鄭軍官兵鼓鼓掌。”
師：那我們就一起來為鄭軍官兵們鼓鼓掌吧!(生齊鼓掌)
生1：我覺得鄭軍官兵十分勇敢，敵人的炮火很密集，接連不斷，但他們還是毫不畏懼地沖上前去，是那樣地視死如歸，真不愧是鄭成功親自訓(xùn)練出來的部隊(duì)呀!
生2：我覺得鄭軍官兵也很聰明，敵人的大炮是最厲害的，而他們卻能想到將敵人的大炮團(tuán)團(tuán)圍住，讓敵人的大炮失去了威力，為他們的最終取勝創(chuàng)設(shè)了條件。
師：說得真好!但他們?yōu)槭裁磿?huì)想到圍住敵人的大炮呢?是看到敵人的大炮突然想起來的嗎?
生：不是。俗話說：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”鄭成功肯定在戰(zhàn)前就做了詳細(xì)的打探，對(duì)敵人的實(shí)力非常清楚，知道他們的鐵甲艦和艦上的大炮是很厲害的，而圍住敵人的大炮也肯定是他精心策劃出來的作戰(zhàn)方針。由此可見,鄭成功的確是一位了不起的軍事家!
師：看來你對(duì)軍事方面也有一定了解，你也是一位小軍事家!
生1：一位炮手能剛好打中彈藥庫(kù)，并不是碰巧，而是平時(shí)的訓(xùn)練有素。
生2：一艘敵艦被炸毀后，鄭軍官兵能乘勝追擊，跳上敵人其他的艦船，使得敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。從這兒可以看出，鄭軍真是英勇善戰(zhàn)，而敵人不過都是些膽小鬼，他們是永遠(yuǎn)也不會(huì)戰(zhàn)勝我們的 !
生3：荷蘭人有鐵甲艦、大炮，可他們?yōu)槭裁磿?huì)敗呢？因?yàn)樗麄兲】次覀冎袊?guó)，太輕視我們中國(guó)人了。他們不知道，從古至今，邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義!
生4：鄭軍官兵非常勇敢，他們冒著敵人的炮火，知難而進(jìn)，而荷蘭侵略者卻是一個(gè)盡兒地退縮，我覺得在這一點(diǎn)上，鄭軍官兵們已經(jīng)贏了!
生5： 雖然敵人當(dāng)時(shí)在世界上是頂尖的強(qiáng)國(guó)，但他們靠的是武力，而鄭軍憑的是智慧和強(qiáng)烈的民族自尊，“邪不壓正”這句話一點(diǎn)也沒錯(cuò)!
……
學(xué)生們的回答不僅將這一精彩的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描述得更加詳盡具體，而且加入了自己的理解，包括對(duì)鄭軍的贊嘆、對(duì)敵人的痛恨及敵人失敗后的內(nèi)心的快樂無不表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的“說”延續(xù)了上一部分的內(nèi)容，將對(duì)大家來說非常遙遠(yuǎn)的三百四十年前的場(chǎng)面栩栩如生地展現(xiàn)在眼前，使得大家對(duì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的歷史功績(jī)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生們的回答豐富多彩，角度多，思考得深，是一開始我完全料想不到的。一位學(xué)生也在當(dāng)天的日記中這樣寫道：“今天,我們上了一堂很有意義的語文課，因?yàn)槔蠋熥屛覀兂浞职l(fā)揮了想象，鼓勵(lì)我們大膽地說，我們都很愉快。希望老師以后能經(jīng)常這樣做，讓我們的想象插上翅膀，我們的舞臺(tái)由我們自己建造!”我的心被震撼了，這才發(fā)現(xiàn)學(xué)生多么渴望表現(xiàn)自己，當(dāng)初我將他們的思維完全框住的做法是多么幼稚和可笑。
德國(guó)的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”學(xué)生大腦的想象空間是巨大的，但由于種種原因，學(xué)生不能發(fā)揮想象的潛能。特別是踏入高年級(jí)的學(xué)生，面臨畢業(yè)，老師們千方百計(jì)地讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，竭盡所能地在課堂四十分鐘的時(shí)間里灌輸盡可能多的知識(shí)。這種教育下的學(xué)生就算意識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是優(yōu)異的，也未必能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立足。學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂的，“教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)于學(xué)生來說，才是一生中最有價(jià)值的本錢。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要的是‘自由而充分發(fā)展的人’，我們的語文教學(xué)要努力地去解放學(xué)生的心靈，豐富他們的精神世界，滿足他們對(duì)美好的精神生活的個(gè)性化的追求。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和各自的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展個(gè)性,激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和精神。”“閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”
。因此，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，喚醒他們思考的愿望，激勵(lì)他們思維的積極性,鼓舞他們充分地去想、去說、去演、去實(shí)踐、去探索，發(fā)揮出他們的潛能，使得我們的語文課不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充滿了笑聲、掌聲、歡呼聲的快樂的課堂，讓我們的學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)、渴望學(xué)。愛因斯坦也曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”
老師們不能吝嗇贈(zèng)給孩子們這種“禮物”，相信學(xué)生，放飛他們的思維，他們的表現(xiàn)絕對(duì)會(huì)比我們想象的好。
