教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)林沖和洪教頭二人的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了林沖的沉穩(wěn)與洪教頭的狂躁。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)人物的言行，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，引入正題。

　　這一過(guò)程讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。從整體上給學(xué)生留下印象，為“細(xì)讀”做好準(zhǔn)備。

　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)    代著名小說(shuō)《         》中的第九章回《                    》改編而成的，原著作者為            ，書(shū)中人物個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了主要人物林沖和洪教頭。

　　2、細(xì)讀課文，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)

　　這過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味來(lái)把握人物特點(diǎn)。這里主要切忌提問(wèn)太多、太碎、太雜。用一兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，捕捉住學(xué)生的思維“焦點(diǎn)”。比如，可以讓學(xué)生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強(qiáng)”去讀書(shū)探究，品析詞句�？磸哪男┰~句中可以看出來(lái)。以洪教頭的語(yǔ)言特點(diǎn)為例分析：

　　洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

　　洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　　洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

　　洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”

　　洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”

　　研究第7自然段。

　　若說(shuō)打草驚蛇是一種疏忽，那么撥草尋蛇就是一種謹(jǐn)慎。林、洪二人短兵相接，容不得半點(diǎn)遲疑，應(yīng)該用干脆、稍快的朗讀，一氣呵成完成朗讀，烘托出緊張激烈的氣氛。

　　值得一提的是，林沖的性格評(píng)價(jià)不能斷章取義�？v觀《水滸傳》，林沖不是單純的謙虛，而是帶有懦弱的特征。

　　補(bǔ)充合適的語(yǔ)匯資料，如：林沖棒捧打洪教頭——看破綻下手

　　3、精讀課文，揣摩寫(xiě)法

　　這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”，揣摩其絕妙的寫(xiě)法�？梢越M織學(xué)生賞析精彩的語(yǔ)段并細(xì)細(xì)體味傳神之處。從中吸取習(xí)作“營(yíng)養(yǎng)”。

　　4、熟讀好詞佳句，積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合

　　這一過(guò)程主要組織學(xué)生把自己喜愛(ài)的好詞佳句背下來(lái)，并交流說(shuō)明原因，接著組織學(xué)生復(fù)述課文，復(fù)述課文借助第一教時(shí)研究的段落提綱。

　　故事的開(kāi)始——林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。

　　故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。

　　故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對(duì)話(huà)、動(dòng)作、精彩場(chǎng)面）

　　故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿(mǎn)面羞慚而去。

　　受古典書(shū)籍的啟發(fā)，我借助原著中的對(duì)聯(lián)，僅從本篇文章入手，列對(duì)聯(lián)為板書(shū)：

　　教學(xué)反思：

　　陳義鑫老師極具鼓勵(lì)性地指出這節(jié)課的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、把握文章體裁特點(diǎn)，故事情節(jié)吸引人；2、借助人物言行舉止，探究人物內(nèi)心世界；3、 師生配合默契，老師語(yǔ)言干脆。在特級(jí)老師的中肯指教后，我知道課要有自己的特點(diǎn)，不一定照搬已有的成功課例。比如對(duì)人物的分析，不可以斷章取義，而應(yīng)該引 導(dǎo)學(xué)生懂得結(jié)合原著，全面而客觀地給予總結(jié)。例如：林沖懦弱的一面，不可以用“謙虛”概括；洪教頭的人物分析太長(zhǎng)，時(shí)間分配失控；“洪教頭逞假威風(fēng)”的板 書(shū)，值得推敲，畢竟他是有真本領(lǐng)的……

　　附板書(shū)：

　　真假英雄

　　林                           洪

　　武                           教

　　師                           頭

　　深                           狂

　　藏                           妄

　　不                           自

　　露                           大

　　乃                           逞

　　真                           假

　　功                           威

　　夫                           風(fēng)