課前談話：

　　同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉  王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。  毛澤東、陸游的〈卜算子  詠梅〉）

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　風雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。

　　俏也不爭春, 只把春來報。 待到山花爛漫時, 她在叢中笑。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學準備：

　　教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

　　教學過程：（第二課時）

　　一、談話導入新課。

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親  勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

　　二、學習課文2——4自然段。

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

　　先交流孝敬母親的句子

　　1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

　　貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

　�。ò鍟�：棄學放牛）

　　請同學們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？

　�。�明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）

　　2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）

　　體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）

　　3、母親實在沒辦法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

　�。ㄍ趺嵋灰淮饝�，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）

　　那老師想到此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當啊？

　�。ㄒ驗槟赣H知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹＃?/p>

　　師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法，我怎能讓你小小年紀不去學堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”

　　4、那現(xiàn)在你覺得王冕和母親說自己在學堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？

　　不矛盾，王冕說自己在學堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學。

　　那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）

　　5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？

　　“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

　�。ㄉ岵坏�，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

　　“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”

　　師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

　　那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個省略號。

　　三、學習課文5—6自然段。

　　過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？（板書：學畫荷花）

　　1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

　　因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。

　　2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們用“     ”找出相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？

　　（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

　�。�2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到�。�

　　這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

　　3、教師評價引導：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

　　王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

　　是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

　　（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

　　4、有沒有同學已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力。

　　5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

　　6、當時，王冕看到這樣的美景，產(chǎn)生了什么想法，請你把王冕當時想到的用 “      ”畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

　　（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）

　�。ㄌ煜履挠袑W不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

　　朗讀這個句子。

　　7、王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學畫畫呀？

　　你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

　�。ú恢�不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學會自強自立，要博覽群書，要學會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學知識……）

　　是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。

　　過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　8、下定了決心，王冕開始學畫。這王冕學畫的過程，我們有能體會到些什么呢？

　�。�1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。

　�。ㄒ龑�學生想像三個月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見王冕………………

　�。�2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)

　　四、感悟?qū)懺?/p>

　　老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？

　　王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（　　　　　　　　　　　�。�。

　　提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。

　　你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。

　　四、學習課文第7自然段。

　　引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。

　　母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）

　　五、談話總結(jié)

　　少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

　　少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

　　孝順母親   “棄”學放牛

　　板書：少年王冕

　　勤奮好學       學畫荷花