第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字、理解新詞的意思。
3、初步讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會生字詞，讀通課文。
2、能背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，人的一生往往并不完美，總是聚少離多。相聚的時候人們滿懷喜悅，分別的時候又總是那么憂傷。古今中外，有許多的詩人都在詩中抒發(fā)過分別時難舍難分的感情。
2、回憶所背誦的關(guān)于送別的詩詞。引出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、指導(dǎo)讀詩
1、投影古詩。學(xué)生自讀、互讀。
2、老師指導(dǎo)讀詩（注意節(jié)奏、音調(diào)、感情）并范讀。
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。
3、學(xué)生有感情地練讀，指名讀。
抓住文包詩的特點(diǎn)，引出詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，進(jìn)而轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。
三、初讀課文
1、 試著讀課文，要求把課文讀通讀順，借助拼音自學(xué)生字詞。
2、 檢查生字詞自學(xué)情況。
四、初悟課文
1、 引導(dǎo)看圖。
（1）圖上畫的是什么？
�。�2）你能從什么地方看出來？
（3）你能用自己的話把圖上的景色描寫出來嗎？
看圖說話，情景交融，學(xué)生能很好地發(fā)揮自由想象能力。
（4）站在江邊的詩人是哪位？你能說說他心中想什么嗎？
2、 導(dǎo)入。
初讀課文的時候，我們就知道，孟浩然也是帶著依依惜別之情離去的。如果我們能繪聲繪色地朗讀，讓遠(yuǎn)去的孟浩然能感受到李白此時此刻的心情，那該多好��！要想做到這點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)，就是能悟出詩情來。
3、 提問。
文章哪些地方能具體表現(xiàn)出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關(guān)句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會。
�。�1）李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
老師指導(dǎo)學(xué)生體會。
�。�2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……
師生理解。
五、小結(jié)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，在品讀中感悟課文的意境。
2、理解詩的意思，想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
3、朗讀背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩意，在品讀中想象詩的意境，體會作者的感情。
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教學(xué)過程設(shè)計
一、精讀課文，引導(dǎo)探究。
㈠學(xué)習(xí)第二自然段。
�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
�、舱n件出示圖片�？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
�、骋粚门笥丫鸵谶@里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。
�、磳W(xué)生交流（板書�。阂酪老e之情），出示句子：
“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
⑵用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）
⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）
潛心會文，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，就能取得效果，反之就沒有什么效果。所以，在這個時候，我設(shè)計了一問一思的方法，有效地杜絕了思維跑馬的現(xiàn)象。
�、鎸W(xué)習(xí)第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說……（生接讀）
�、背鍪揪渥樱�
"孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！"
⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？
⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）
�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
�、冉涣�。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
�、芍笇�(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
�、哺鶕�(jù)回答再出示句子：
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
�、懦鍪�“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）
�、�“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
�、悄闶窃鯓永斫�“永世不絕”的？
�、戎笇�(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）
�、撤纸巧硌菰拕e的情景。
⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。
�、浦该硌�。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生表演，在自由理解的基礎(chǔ)上，自由表演，自由發(fā)揮，自由度得到了很好的體現(xiàn)，而且這不單是語言的訓(xùn)練，更是多方面綜合能力的培養(yǎng)。
㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。
⒈引讀第四小節(jié)。
此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。
出示句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
�、朴帽硌莸男问嚼斫�“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。
這兩個詞語意味深長，能引起人的無限想象，引導(dǎo)學(xué)生去玩味，去品味，感受李白的內(nèi)心世界。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
�、除R讀第四節(jié)。
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�、琛W(xué)習(xí)第五自然段：
�、懦鍪静R讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
⑵什么叫“膾炙人口”？
二、詩文對照，理解詩意
�、敝该涣鳎�
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”？
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、小結(jié)并布置作業(yè)
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。
