尋求有效的課堂表演——談《負荊請罪》的教學

　　課堂表演是指在教學過程中，學生在教師的指導下扮演文中的角色，依據(jù)自己對課文的理解，借助一定的道具用動作、神情、語言等手段，形象生動地表現(xiàn)故事情節(jié)的活動。今天教學《負荊請罪》一文，我就運用了課堂表演。

　　課堂表演要有明確的目標：安排本次表演的目的是活化教材，增加閱讀的趣味性；顯化內(nèi)容，增加理解的深刻性。有了這樣的思考，我和孩子們的工作中心就明確了。

　　課堂表演是以對課文內(nèi)容的把握為基礎(chǔ)的。這篇文章本身就是一個劇本，不需要孩子去轉(zhuǎn)化語言，編寫劇本，相對來說這樣的定位是沒有問題的。表演前必須引導學生細讀課文，了解第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因，第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。其次引導學生體會蘊涵，揣摩人物形象，把握好藺相如、廉頗、韓勃各自的性格特點。沒有文本感悟基礎(chǔ)的表演是無根的表演，是非語文的表演。要處理好語言的感知與了解、感悟與表達、積累與運用之間的關(guān)系，既要有機統(tǒng)一，又要有所側(cè)重，從而使課堂表演在融合訓練的同時突出一兩個能力的訓練，以體現(xiàn)重點與一般的統(tǒng)一。

　　課堂表演要注意讓全員參與。中午讓所有的孩子先和合作伙伴選一選自己喜愛的角色，有感情地讀一讀自己的臺詞，以“人人準備，隨即亮相”、“一個演節(jié)目，人人當演員”、“少數(shù)人表演，全員做指導”的方法，讓每個人參與，使課堂要成為全員發(fā)展的大舞臺。

　　下午我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起開始了表演。除了臺上的小演員，我們都成了觀眾，成了導演，成了評論家。

　　斷感悟。

　　一開始的表演，是純粹的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很有感情，可惜沒有表情；讀得很認真，但沒有真心。于是和孩子們一起擔當導演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動作，有人提出了適當改變臺詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應(yīng)該把上午對課文的理解表演出來。

　　教室里再次熱鬧起來。其實我心里是很不安的，真擔心，要是領(lǐng)導查崗，那我不成“猴王”了。

　　讓學生在體悟中不斷創(chuàng)新。

　　表演再次登臺，這一次觀眾認真了，演員神氣了，肢體語言，“自我”創(chuàng)新的口語，尤其是一些語氣詞加得太美妙了。

　　課堂表演是閱讀教學的活化劑！理想的課堂活動猶如演習生命的探索，在這條追尋的路上，我們有責任引領(lǐng)孩子參與有效的課堂表演！