教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、介紹閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。
我們在閱讀劇本時，首先要弄清劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況，劇本中的圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物對話，來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位人物語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
�。�2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
府邸：指舊時高級官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級。上卿的職位最高。
門客：古代寄宿于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌戰(zhàn)：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容辯論時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負(fù)荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿受責(zé)罰。也表示向人認(rèn)錯賠罪。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
�。�1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（4）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來？
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人��！”
�。�1）“深明大義、寬容大度”什么意思？
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個深明大義、寬容大度的人��！
你是一個深明大義、寬容大度的人�。�
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現(xiàn)�？次闹胁鍒D，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、分角色朗讀第二幕劇本。
三、精讀劇本第一幕
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
3、全班交流
行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”
4、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗目的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
四、分角色朗讀課文。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這個課本劇，你有哪些收獲？
六、課外作業(yè)：
自由組合，排演這個小話劇。
板書設(shè)計：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 避讓 要是……
寬恕我 過去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶 起
�。ㄓ掠诟倪^） （顧全大局）
為了趙國的利益
課前思考1：
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
課前思考2：
這篇文章是一則歷史小話劇，通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故事。如何讓學(xué)生把握好人物的對話，琢磨體會人物的感情，是關(guān)鍵。
我覺得：1、通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生把握人物的形象、性格乃至精神品質(zhì)，以加深對課文內(nèi)容的理解。
2、查找正反面例子，例如象藺相如這樣寬容大度的人物，不記前賢，傳為佳話；也有斤斤計較，排擠誹謗，最終兩敗俱傷。通過對比以充實文章內(nèi)涵，深化文章主題。
3、排演小話劇，以深化語言訓(xùn)練。
課前思考3：
1.把握劇目內(nèi)容:第一教時疏通劇本,理清主要人物關(guān)系,說清每一幕的故事梗概。
板書： 韓勃 藺相如 廉頗
委 屈 和為貴、為國著想 有意侮辱
恍然大悟 深明大義、寬容大量 負(fù)荊請罪
2.把握人物特點:
藺相如： 一心為國，深明大義，以和為貴；寬容大量。
廉頗：知錯就改，爽直磊落。
3.圖文結(jié)合,劇本補白:
第二幕中對藺相如話語前的（）補白，體會細(xì)節(jié)描寫對人物形象的烘托。
課后反思1：
工具性和人文性的統(tǒng)一。將理解、積累、運用巧妙地整合在一起。深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。學(xué)生通過研讀劇本，了解了人物的不同性格，在分角色朗讀時能繪聲繪色，表演時，加上動作和神情，使人物栩栩如生。
授后小記1：
在《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計中，我所尊崇的是讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可總體概括，可細(xì)節(jié)描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰都可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍�？催^大家的思考，我覺得確實很有必要進(jìn)行對課外知識的補充。這有助于對劇本中人物形象更好的認(rèn)識。
授后小記2：
成功的補白：當(dāng)學(xué)第二幕時，我放手讓學(xué)生去讀，在熟讀的基礎(chǔ)上概括主要內(nèi)容，再談?wù)剬θ宋锏睦斫猓?ldquo;老邁昏庸”、“深明大義”、“寬容大度”結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻Ｎ矣X得學(xué)生對“老邁昏庸”的解讀非常到位，不僅善于從文本中去尋找有力的證據(jù)，還能發(fā)表自己的看法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對兩位主人公進(jìn)行對白時動作和表情的補白。學(xué)生寫到：廉頗滿面羞愧，低著頭，雙手抱拳說……；藺相如激動地攙扶著廉頗，四目對視……，從這些補白中我們可以感受到學(xué)生對人物的準(zhǔn)確把握，同時對如何注重細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)人物形象有了較為深刻的理解。
課后反思2：
《負(fù)荊請罪》是一則歷史故事，只有讓學(xué)生了解故事背景，才能促進(jìn)更好的理解故事，把握文章內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)課文過程中，讓孩子查找了故事《還璧歸趙》、《澠池之會》，這樣更能深刻了解藺相如的人物品質(zhì)。
