一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。
1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”
二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。
1、面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過(guò)程中，他一共下達(dá)了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫(huà)出來(lái)。
梳理4次命令。
2、“第一道命令”——出示pp2。
�。�1） 師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？
�。�2） 讀一讀這一段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？
生回答。
教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。
�。�3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語(yǔ)氣。
3、“第二道命令”——出示pp3。
�。�1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？
�。�2）作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來(lái)。
生回答。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。
�、� 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？
師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開(kāi)交”等等。 船毀人亡。
② 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
�。�3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了？有沒(méi)有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。
�、�?gòu)牡?2小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。
�、诶砬鍖�(duì)話的層次： A向洛克機(jī)械師了解情況； B和大副的對(duì)話： “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去。”（從心理上安慰，讓大家心安。） ③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。
�、墁F(xiàn)在你又能感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷
�。�4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。
4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒(méi)有一個(gè)字提到他自己。
三、回顧全文，體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。
1、在自救過(guò)程中，船長(zhǎng)身處何處？用筆劃下來(lái)。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。
2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。
這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……
當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……
20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……
3、在整個(gè)自救過(guò)程中，哈爾威始終沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位。
四、讀寫(xiě)遷移。
1、反復(fù)吟誦：
讀20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……
2、寫(xiě)——出示pp9。
如果有可能，乘客、船員，包括見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō)。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫(xiě)下你的心聲。
寫(xiě)作，巡視，交流。
五、感情升華——出示pp10
同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)凝視哈爾威留給人們的最后形象！
師配樂(lè)朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。
六、小結(jié)。
師配樂(lè)朗讀，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……
是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。
專家評(píng)課:
鳳凰母語(yǔ)研究所副主任、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華：
這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。
1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。
2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。
3、思路清晰。 �。ㄕ页鏊牡烂睿�——厚（“亂”-抓關(guān)鍵詞句；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——�。ㄍ怀龃L(zhǎng)的形象）。
4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。
課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話，即讀書(shū)。
抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。
5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。
6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。
7、讀寫(xiě)結(jié)合。 在讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)。
8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩(shī)，教師配樂(lè)朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)學(xué)生。
9、三維整合。
在抓工具性的同時(shí)，盡量開(kāi)掘人文性。
以誦讀為線，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣(mài)力。
10、師生素質(zhì)好。
建議：
1、問(wèn)題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。“四次命令”無(wú)須一一牽出，可設(shè)問(wèn)：船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)了四次命令？
2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中
