上一堂有滋有味的語(yǔ)文課——《船長(zhǎng)》教學(xué)反思
這次教學(xué)研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長(zhǎng)》這一課。什么原因呢？因?yàn)樽x完課文，我就被船長(zhǎng)忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長(zhǎng)正目光凝然、注視前方，臉上是那么安詳平和。試問(wèn)天下蒼生，有誰(shuí)，能在死神的面前，真正做到了超然與寧?kù)o；能面對(duì)死亡，把生的希望留給他人，舍生取義？這對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號(hào)沉沒(méi)的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒(méi)，也是眾人爭(zhēng)相逃命，也是船長(zhǎng)下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號(hào)的沉沒(méi)責(zé)任在船長(zhǎng)，因?yàn)槭撬腻e(cuò)誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長(zhǎng)，自始至終，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！
這樣的好課文，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味，學(xué)會(huì)做人？那么，如何讓學(xué)生也能深入文本，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語(yǔ)文課呢？我是這樣思考和實(shí)施的：
一、深入鉆研教材，真正吃透教材。
課文是英國(guó)著名作家雨果的小說(shuō)《船長(zhǎng)》，講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開了一個(gè)大口子，船上的乘客無(wú)不驚惶失措，爭(zhēng)相逃命，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文，我有三點(diǎn)想法：其一，既是小說(shuō)，就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長(zhǎng)這一形象上，通過(guò)品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二，文章最后說(shuō)：他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對(duì)船長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì)，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三，怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不偏廢工具性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面。
二、好文章要多讀，在讀中感悟。
古人云“文章不厭百回讀。”好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個(gè)來(lái)回，要讓學(xué)生讀出味來(lái)。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入，由表及里，幫助學(xué)生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，為什么吼？怎樣吼？二讀品句，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)？三讀傳情，把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
三、充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”，導(dǎo)在學(xué)生需要處。
在文中船長(zhǎng)下達(dá)了四次命令。相對(duì)而言，第一次和第二次比較重要。尤其是第二次命令，更為重要。因?yàn)榈诙蚊畈攀乖瓉?lái)亂得不可開交的局面變得井然有序。因此，我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)變的原因上。第二次命令是船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副對(duì)話中的一句，必須將它們視為一個(gè)整體，讓學(xué)生反復(fù)朗讀才能悟出其中的深意。首先我讓學(xué)生找出了第二次命令，指名讓學(xué)生朗讀，由此發(fā)問(wèn)：船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這個(gè)命令？學(xué)生在片刻的思考之后，聯(lián)系上文得出了這樣的原因：原來(lái)第一次命令沒(méi)有收效，人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。我又抓住“不可開交”一詞，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)亂的程度，讀出亂的場(chǎng)面。此時(shí)，學(xué)生的思維出現(xiàn)了阻礙，我及時(shí)出示了一段聲音，讓學(xué)生通過(guò)傾聽來(lái)感受當(dāng)時(shí)極度混亂的場(chǎng)面。有的說(shuō)：“我聽到了女人的尖叫聲，也許有女人被男人壓在地上了。”也有的說(shuō)：“我還聽到了孩子的哭聲，可能是和母親擠散了。”還有的說(shuō)：“我還聽到了各種各樣的聲音，說(shuō)明大家都在拼命地?cái)D，現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)不能控制了。”我一一肯定了學(xué)生的發(fā)言，并加以歸結(jié)：的確，現(xiàn)在的船上已是一片混亂，大家拼命地想逃生，亂得不可收拾。照這樣亂下去，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生一致說(shuō)會(huì)船毀人亡。我又及時(shí)肯定了學(xué)生的回答：“是啊，現(xiàn)場(chǎng)如此混亂，船長(zhǎng)不得不下達(dá)第二道命令。請(qǐng)你再讀讀第二道命令，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)究竟會(huì)不會(huì)開槍？”學(xué)生豪不猶豫地齊聲回答：“不會(huì)。”“為什么呢？”我立刻追問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榍懊鎸懙来L(zhǎng)必須把六十人救出去，救人是船長(zhǎng)的職責(zé)，他是不會(huì)讓一個(gè)船員死亡的。他這么做只是嚇唬一下男人們，讓他們不要亂來(lái)。”我對(duì)他的發(fā)言表示贊同，又追加了一句：“如果真的有人要搶在前面呢？”學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了，說(shuō)：“我認(rèn)為如果有人真的敢走在女人前面，船長(zhǎng)會(huì)開槍打死他的。因?yàn)檫@樣才能保證絕大多數(shù)乘客的安全。這樣后面的男人才不會(huì)擁擠。”不一會(huì)兒，又有學(xué)生發(fā)言了，他說(shuō)：“我覺(jué)得船長(zhǎng)還是不會(huì)打死人的。他可能會(huì)向天空鳴槍，以此警示男人們。”我立刻豎起了大拇指，大大地表?yè)P(yáng)了他：“你是一個(gè)真正的船長(zhǎng)！船長(zhǎng)是不會(huì)經(jīng)易打死任何一個(gè)人，除非到了萬(wàn)不得已的時(shí)候。”在討論中，船長(zhǎng)的形象變得更加高大光輝起來(lái)，學(xué)生也由此認(rèn)識(shí)了一位始終忠于職守、心地善良的船長(zhǎng)。感悟到此，也還是不夠的。我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話。讓學(xué)生通過(guò)閱讀從對(duì)話中獲取信息，有的說(shuō)了解到船上爐子被海水淹了，火滅了，機(jī)器停了，說(shuō)明船保不住了，一定要沉了。有的說(shuō)知道了離沉船的時(shí)間還有二十分鐘。還有的說(shuō)知道男人不能走在女人前面，否則會(huì)被打死�？墒沁�有最重要的一點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有感悟出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)，正是教師引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。我馬上進(jìn)行提示：“看來(lái)大家都沒(méi)有注意這個(gè)詞——夠了。再讀讀，透過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？”學(xué)生再讀這個(gè)詞，果然，一只只小手又舉了起來(lái)。說(shuō)：“我知道了船長(zhǎng)對(duì)二十分鐘內(nèi)救出六十名乘客與船員很有信心，很有把握。”我馬上肯定，再一次追問(wèn)：“要想在二十分鐘內(nèi)獲救的前提是什么？”學(xué)生思考后回答：“必須聽從船長(zhǎng)的指揮，有條不紊地撤離。”學(xué)生的理解又深了一層，我還是不滿足，又繼續(xù)引導(dǎo)：“想一想，船長(zhǎng)這話表面上是說(shuō)給機(jī)械師和大副聽的，實(shí)際上是說(shuō)給誰(shuí)聽的？”學(xué)生都說(shuō)是乘客，并很快從文中找到了依據(jù)。學(xué)習(xí)到此，我才適時(shí)總結(jié)：“是��！只有讓乘客們完全明白目前的處境，明白自己必須按船長(zhǎng)的話去做才有可能獲救，他們才不會(huì)慌亂，船上混亂的局面也才能得到控制。否則光有一把槍，也是不能解決問(wèn)題的。所以說(shuō)，與其說(shuō)船長(zhǎng)是在向機(jī)械師了解情況，是在給大副下達(dá)命令，不如說(shuō)是在穩(wěn)定全體乘客的情緒，安定人心。這是一位多么有智慧的船長(zhǎng)��！”最后再讓學(xué)生帶著自己的感悟去讀對(duì)話，自然就讀得到位，讀出味來(lái)了。
