教材分析：

　　《船長(zhǎng)》(注提版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本第十二冊(cè))譯自法國(guó)著名作家雨果的小說(shuō)。課文敘寫(xiě)了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按照“遇險(xiǎn)——自救——殉職”的思路展開(kāi)故事情節(jié)，“遇險(xiǎn)”是起因，“殉職”是結(jié)局，著力描寫(xiě)的是船長(zhǎng)哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們成救生艇脫險(xiǎn)自救，表現(xiàn)了高尚的“忘我”精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出 。 因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)把重點(diǎn)放在朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美上。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，自讀自悟，質(zhì)疑表達(dá)，討論評(píng)價(jià)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、默讀課文，了解課文的主要類容，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭忠于職守、從容面對(duì)死亡，履行做人之道的精神。

　　2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情，語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)，揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

　　3、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)步驟

　　1、預(yù)習(xí)交流

　　上課伊始，老師就用我的命運(yùn)我主宰，我的課堂我做主這樣激情洋溢的話來(lái)激勵(lì)大家對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況作個(gè)匯報(bào)。學(xué)生圍繞兩個(gè)方面做了交流

　　a: 交流了自己的學(xué)習(xí)步驟和方法，如先……再……然后……接著……

　　b：交流了學(xué)習(xí)的收獲，如：有的總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，有的交流自己新認(rèn)識(shí)的生字詞，有的找到了感受很深的句子，有的發(fā)現(xiàn)了本文抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法 ，有的談到了對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解……

　　c: 教師圍繞重點(diǎn)句段進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　2、合作討論

　　收獲了這么多的知識(shí)，還有沒(méi)有沒(méi)解決的問(wèn)題呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出了預(yù)習(xí)中沒(méi)解決的問(wèn)題。

　　a: 生代表質(zhì)疑

　　b: 小組合作討論。

　　C:生再交流反饋。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主交流提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)思考。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地讀書(shū)和有意識(shí)地思考，在課堂中就有針對(duì)性的去交流，對(duì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)有了深刻的感悟。然后讓學(xué)生充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍