蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè)習(xí)作2的要求是讓學(xué)生鼓起勇氣直接或者間接地向爸爸媽媽說一聲“我愛你！”然后觀察爸爸媽媽的反應(yīng)，再把整個(gè)過程記下來與老師同學(xué)分享。

　　此次習(xí)作是一次很好的愛的教育，可以讓學(xué)生懂得報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。我們的孩子在生活中沐浴了太多的愛，尤其是父母的愛，從來就是那樣無怨無悔，從來就沒有要求他們?nèi)魏蔚幕貓?bào)。也就是因?yàn)槿绱�，很多孩子就覺得這份愛是那么理所當(dāng)然，久而久之就忘記了如何去表達(dá)自己對(duì)父母的愛。為了能夠讓學(xué)生有話可寫，有情可抒，我乘國慶放假的七天就讓孩子們用自己的方式去向爸爸媽媽表達(dá)對(duì)他們的愛意，然后留意觀察爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的神情動(dòng)作。當(dāng)我布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都顯得有些害羞，有點(diǎn)臉都紅了，有的低下了頭，看來大家對(duì)于這三個(gè)字還是比較敏感的。我當(dāng)即調(diào)侃了一句：“看來大家都是愛在心頭口難開�。�”孩子們都笑了。

　　習(xí)作指導(dǎo)課上，鑒于上次的經(jīng)驗(yàn)，了解了孩子們都比較含蓄的特點(diǎn)，我在課上并沒有著重讓他們?nèi)フf表達(dá)愛的這個(gè)過程，而是用抒情的語言，再找了一些歌頌?zāi)笎鄣脑娋�，配上《燭光里的媽媽》的動(dòng)人旋律，在課堂上營造出了一種濃濃的愛的氛圍。在這樣的氛圍中，我讓孩子們?cè)陬^腦里浮現(xiàn)父母曾經(jīng)關(guān)愛自己的一幅幅畫面，再誦讀歌頌?zāi)笎鄣脑娋�。孩子們的情被觸動(dòng)了，他們的眼里閃爍著感動(dòng)的光芒，于是我趁熱打鐵，讓他們趕緊拿起手中的筆，把父母對(duì)自己的愛以及自己像父母表達(dá)愛的過程記錄下來。沒有過多的寫作技巧的指導(dǎo)，也沒有過多花俏的形式，有的只是一種情感的激發(fā)，一種自我意識(shí)的喚醒。我手寫我心，在舒緩的樂聲中，孩子們個(gè)個(gè)開始奮筆疾書。

　　一節(jié)多課的時(shí)間，大多數(shù)孩子都完成了自己的習(xí)作。收上來仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子的作文都寫得情真意切，沒有了以往的干巴簡單，也沒有了以往的矯揉造作。課堂上吟誦的歌頌?zāi)笎鄣脑娋浔淮蠖鄶?shù)孩子自然地運(yùn)用到了習(xí)作中，自己在向爸爸媽媽表達(dá)愛時(shí)緊張羞澀的心情，以及表達(dá)后的如釋重負(fù)都被孩子們描繪得淋漓盡致。更讓我欣喜的是，很多孩子表達(dá)愛的方式都很特別：汪貝貝是把寫有“我愛你”的紙條折成飛機(jī)飛到了媽媽跟前，多有創(chuàng)意��；顧凱翔則是用在媽媽的QQ上留言的方式表達(dá)的，多么時(shí)尚��！原來我們的孩子并不是沒有感恩之心，而是很多時(shí)候都沒有找到機(jī)會(huì)，這次習(xí)作正好給了他們一次表達(dá)的好機(jī)會(huì)。我頓生一念，這篇習(xí)作何不也讓家長看一看呢？讓他們知道自己的孩子長大了，懂事了，對(duì)于父母的愛學(xué)會(huì)了感恩，這也算是上次表達(dá)愛的延續(xù)活動(dòng)吧！于是，我讓孩子們把自己的這篇習(xí)作帶回家給父母欣賞，并可以寫上幾句感想。第二天，我迫不及待地翻開孩子們交上來的作文本，閱讀起家長們的感言來。很多家長都非常感謝老師用這樣的方式增進(jìn)了他們與孩子之間的愛，他們都為孩子的成長懂事而高興。有一位家長說孩子的父親在看到孩子寫有愛的紙條時(shí)，親吻了那張紙條，可想而知，那位家長當(dāng)時(shí)一定被深深感動(dòng)了。

　　一篇愛的習(xí)作，不僅給了孩子們一次表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，更在孩子和父母之間架起了一座愛的橋梁