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10、生命的林子
備課：李曉媛
復(fù)備：朱紅娟
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)，并積累這些詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習(xí)文中的比喻句，體會(huì)老方丈借喻說(shuō)理誘導(dǎo)弟子的話(huà)語(yǔ)。 3、學(xué)習(xí)本文形象描寫(xiě)的方法。
4、明白一 個(gè)人成材離不開(kāi)它所存在的環(huán)境，離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹(shù)的描寫(xiě)和議論中揣摩所包含的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫(xiě)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、娓娓談話(huà)，激發(fā)興趣
1、吳承恩的神話(huà)小說(shuō)《西游記》有四個(gè)栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個(gè)著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國(guó)唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？
2、從課外書(shū)或者影視中，你們了解到玄奘是個(gè)什么樣的高僧？
生一：他是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的高僧，歷經(jīng)磨難，終于取得了真經(jīng)。
生二：他能夠潛心苦讀詩(shī)經(jīng)，心地善良，一心想普渡眾生。
3、出示玄奘銅像及相關(guān)圖片，師介紹玄奘的生平。
玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國(guó)歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬(wàn)里，歷時(shí)17年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠(yuǎn)至日本、韓國(guó)以至全世界。他的思想與精神如今已是中國(guó)、亞洲乃至世界人民的共同財(cái)富。公元627年秋，唐貞觀元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間，悄悄的離開(kāi)了長(zhǎng)安，開(kāi)始了孤身求法的西行歷程。十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過(guò)回頭。玄奘心中只有一個(gè)念頭：“去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步。”
4、從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強(qiáng)意志和勤奮學(xué)習(xí)分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》
二、 自讀全文，整體感知
下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱先自己學(xué)習(xí)，看誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)。
學(xué)習(xí)提綱：
1、以你喜歡的方式讀課文，想想玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？
2、方丈為什么帶他去山后的松林，是怎樣借機(jī)啟發(fā)玄奘的？
3、、把你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句多讀讀，你會(huì)聯(lián)系課文和 生活中的例子去理解嗎？ 4、課文講了一個(gè)什么故事，你從中悟到了什么道理？
三、讀文、悟意。
1、 問(wèn)題引領(lǐng)，出示小黑板：
（1）玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？
（2）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？
（3）老方丈用的什么方法？
（4）你從中受到了什么啟發(fā)？
（5）你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句？
2、 自學(xué)。在書(shū)上作批注。
3、 交流收獲。
交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生讀題《生命的林子》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？（一兩學(xué)生回答）
2、 這是一個(gè)很有意思的題目，這也是一篇很有意思的文章，讓我們一起來(lái)學(xué)吧！
二、 學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)1——3自然段
1、傳說(shuō)玄奘剛剃發(fā)的時(shí)候，在法門(mén)寺修行。那么法門(mén)寺是一座怎樣的寺廟呢？為什么玄奘后來(lái)又要離開(kāi)法門(mén)寺投奔山野小寺呢？請(qǐng)同學(xué)自學(xué)1——3自然段，一會(huì)兒一起交流。 板書(shū)：法門(mén)寺 山野小寺
2、交流。
（1）法門(mén)寺是一座名寺（從香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流、高僧濟(jì)濟(jì)、名滿(mǎn)天下、水深龍多、集納等可看出，答案不唯一）
相機(jī)理解“水深龍多”。板書(shū)：水深龍多
過(guò)渡：法門(mén)寺是個(gè)名寺呀，很好呀，玄奘為什么偏偏要去偏僻冷落的山野小寺呢？ 板書(shū)：僻避冷落
（2）離開(kāi)的原因：
A、想靜心苦修卻應(yīng)酬太多，談經(jīng)論道又不如別人。
B、聽(tīng)別人的勸說(shuō)好象很有道理的。
3、文中哪里看出玄奘要離開(kāi)的決心是很大的？
（1）從“決意”一詞可看出。
（2）從“打點(diǎn)了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行”也可看出。
4、小結(jié)：想出人頭地又一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)愿望的玄奘在聽(tīng)信了別人的勸說(shuō)之后，決意要離開(kāi)法門(mén)寺。這可以理解，這是一種很普遍的心理，生活中是很多人都認(rèn)為寧可做雞頭也不做鳳尾。
（二）學(xué)習(xí)4——9自然段
1、當(dāng)方丈明白玄奘的意圖后，沒(méi)有責(zé)怪也沒(méi)有挽留，而玄奘卻最終選擇留在了法門(mén)寺。方丈到底用了怎樣的方法留住了玄奘呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的4——9自然段，然后我們一起討論一下。
（1）先問(wèn)玄奘的心意，要做太陽(yáng)，更進(jìn)一步地明確了玄奘的目標(biāo)。抓住了玄奘的心理，為下面的啟發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
（2）于是，方丈帶玄奘看了兩個(gè)地方的松樹(shù)。[映示課件：一處小山頭上的三兩棵歪松，一處是郁郁蔥蔥的大林子。]
問(wèn)：同樣是松樹(shù)，它們有什么不同？（學(xué)生自由答）
板書(shū)：挺拔 秀頎 成才 亂枝 扭曲 成柴
（3）為什么會(huì)有這樣的不同呢？
A、學(xué)生先自由說(shuō)。
B、映示課件文字：這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊。它們長(zhǎng)在一起，就是一個(gè)群體，為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星地三兩棵松樹(shù)，在灌木中鶴立雞群，不愁沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有樹(shù)和它們競(jìng)爭(zhēng)，所以，它們就成了薪柴啊。
（a）、學(xué)生大聲讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。
（b）、用鄭重的語(yǔ)氣讀這段話(huà)。
（c）、其實(shí)方丈的話(huà)沒(méi)說(shuō)完啊，“玄奘啊，假如你……就能成為……，假如你……就只能成為……”請(qǐng)你將方丈心里的話(huà)補(bǔ)充出來(lái)。（在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)結(jié)合板書(shū)說(shuō)）
2、你們的悟性很高啊，玄奘是否像你們一樣心中有答案了呢？引讀第九自然段：玄奘聽(tīng)了，慚愧地說(shuō)——
（1）你聽(tīng)出什么來(lái)了？（從“是”字聽(tīng)出他是下定決心不走了）
（2）再讀第九自然段，讀出慚愧讀出決心。
3、學(xué)到這兒，我忽然覺(jué)得老方丈很了不起，他沒(méi)有說(shuō)一句要玄奘留下的話(huà)，卻讓玄奘留了下來(lái)。我很想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀方丈和玄奘的話(huà)，其他同學(xué)讀旁白，我們一同來(lái)體會(huì)老方丈是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)者？（循循善誘的長(zhǎng)者、很有耐心、教育有方、深入淺出、以理服人）老師真的要向他學(xué)習(xí)��！
（三）學(xué)習(xí)10—11自然段
1、有這樣的師傅真是幸福啊，玄奘的心終于定下來(lái)了，結(jié)果怎樣呢？引讀第十自然段。
2、玄奘終于找到了屬于自己的一片生命的林子，那么同學(xué)們，你們的生命的林子在哪兒呢？
（1）指名說(shuō)，再問(wèn)老師的呢？身邊某一個(gè)人的呢？
（2）適時(shí)出示：一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林。
（3）你現(xiàn)在理解這句話(huà)嗎？能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解嗎？板書(shū)：人想要成才，不能遠(yuǎn)離社會(huì)群體
三、總結(jié)課文
1、同學(xué)們，這“生命的林子”到底是什么樣的呢？（充滿(mǎn)勃勃生機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)力的林子）
板書(shū)：競(jìng)爭(zhēng) 生機(jī)勃勃
總結(jié)：是啊，我們個(gè)人的成長(zhǎng)與集體、與社會(huì)有密不可分的關(guān)系。希望你們?cè)?a class="qs_highlight1" id="hl_2" onmouseover="window.clearTimeout(_ht[2]);qs_show_frame(event,this,2);" style="font-size: 1em" onmouseout="_on_div[2]=false;_ht[2]=window.setTimeout('qs_is_on_div(2)',1000);" href="javascript:void(0)">人生不同的階段，找到屬于自己的那一片生命的林子，讓我們?cè)谀瞧鷻C(jī)勃勃的林子里去競(jìng)爭(zhēng)、去鍛煉自己吧，讓自己也成為像玄奘那樣有成就的人。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課文的最后一句話(huà)。
2、老師很喜歡課文中兩個(gè)人物形象，一個(gè)是親切和藹而循循善誘的老方丈，一個(gè)是潛心苦修的玄奘。學(xué)完本課，你們?cè)谒枷肷嫌惺裁词斋@，在寫(xiě)作上有什么收獲嗎？
生一：我覺(jué)得這篇課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，層次很清楚。
生二：課文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的對(duì)話(huà)中，這種寫(xiě)法值得我借鑒。
生三：課文用比喻來(lái)告訴人們道理，借物喻理，我也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
3、 拓展延伸，激發(fā)興趣
同學(xué)們，讓我們?cè)侔言俅巫呓�，去相關(guān)大網(wǎng)站了解玄奘成長(zhǎng)的歷程吧，也希望你們有新的感悟，歡迎以讀后感的形式和大家
四、作業(yè)
1、摘錄文中的疊詞和成語(yǔ)。
2、續(xù)寫(xiě)：玄奘決定留下之后，又見(jiàn)到了勸他離的法門(mén)寺的那個(gè)人……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、生命的林子（勃勃生機(jī)、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)）
無(wú)法成名 方丈 潛心苦修
決意離開(kāi) 以林為喻 勸導(dǎo)點(diǎn)撥 終成名師
人想要成才，不能遠(yuǎn)離社會(huì)群體
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)玄奘的了解，幾乎都來(lái)自于《西游記》，這與文中的玄奘形象出入是很大的。因此，教學(xué)伊始，我安排學(xué)生了解歷史上的玄奘的生平經(jīng)歷及成就，與神話(huà)故事中的人物形象進(jìn)行區(qū)分，為課文的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
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