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2009-06-29 21:09:05 下載試卷 標簽：教案
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課題
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10、生命的林子
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教學目標
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1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解詞語。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。
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教學重難點
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能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。
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課前準備
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多媒體課件
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課時安排
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兩課時。
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教學過程
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第 一 課 時
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教學目標
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1、能正確、流利、有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，講解第一段
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重難點
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能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
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教學步驟
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教師活動
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學生活動
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設計意圖
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一、啟發(fā)談話，引出課題。
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1、圖片引入，簡單談談對玄奘的了解
（出示唐僧圖片）對他有什么了解，
隨機板書：玄奘 一代名僧。
2、揭題：你們知道嗎？他之所以成為一代高僧，有多種原因，其中與他選擇法門寺修行有著密切的關系。今天，我們要學習他在法門寺修行時的一個傳說。
4、質疑：讀了這個題目，你頭腦中冒出了什么問題？大膽地提出來。
5、小結入文
同學們提了很多問題，其中什么樣的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么關系……這個問題就是今天我們要來探討的。
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簡單的說一說。
齊讀課題
質疑
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簡介玄奘、引入課題
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二、初讀課文
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1、師生互動交換初讀反饋。（讀懂了什么?有哪些不明白的地方?文章的主人公除了玄奘還有誰？他們是什么關系？文章講的是關于他們的一件什么事？）
學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。
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自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
指名說說不理解的詞語。
用自己的話說說課文內容。
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10分鐘整體感知
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三、理清課文層次
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找出文章脈絡（打算離開----林中悟道------成為高僧）
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自由快讀課文，按脈絡把文章分成三部分
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四、分析第一部分（打算離開）。
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1、提問：誰離開？離開哪里？為什么要離開？法門寺是一所什么樣的寺廟？
3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟濟”為原型仿寫詞語
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學生用原文中的經典詞語作答
學生讀課文，再評價讀法。
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15分鐘
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五、探究
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你覺得玄奘是個怎樣的人？
玄奘的這個打算對嗎？為什么？
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5分鐘
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作業(yè)布置
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1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫生字詞語。
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第 二 課 時
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教學目標
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1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解詞語。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。
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教學重難點
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能正確、流利地朗讀課文。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。
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教學步驟
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教師活動
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學生活動
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設計意圖
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一、復習導入
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師再板書
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學生回憶上節(jié)課所學主要內容
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二、反復讀文，層層感悟，理解寓意
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（一）初讀課文，感受兩處林子的不同。
1、當年玄奘在法門寺修行時，方丈帶他去看了兩處林子，是怎樣的兩處林子呢？
2、你們看到的是怎樣的兩處林子？
（出示兩段話）
3、你覺得這兩片林子有什么不同？
（二）
1、這兩處林子長的怎么樣，想看看嗎？（出示兩處林子圖片）師：——你看，這就是小山頭上的林子，其實也稱不上林子，零零落落幾棵松樹，那么安逸，即使鶴立雞群的這棵，也只能當柴燒。而這片林子，郁郁蔥蔥，每棵樹都修長、挺直。
2、借助大林子畫面理解“生命的林子”的含義。
（出示大林子畫面）你看，松樹為了生存，為了求得發(fā)展的空間，要奮力往上長，你追我趕，棵棵可能成為棟梁，因此，整個松林充滿了生命的活力，體現出了生命的價值。真是——指題：
4、出示小林子畫面和方丈的后半段話，引讀。師：而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹，怎么樣呢？
（三）
1、 認真地讀讀課文1-8小節(jié)，想一想：方丈為什么要帶玄奘去看這兩處地方？說上這樣一番語呢？
2、老師點撥：玄奘為什么要離開法門寺？并隨機出示描寫法門寺能人多的句段朗讀感悟。
3、小結。法門寺人才濟濟，玄奘不能出人頭地，感到非�？鄲溃氲嚼渎淦У纳钌叫∷氯デ蟀l(fā)展。因此，方丈帶他看了兩個地方，并說上這樣一番話，想挽留他。
4、 師問：你覺得方丈僅僅是在談松樹和林子嗎？這和玄奘想離開或留在法門寺有什么關系呢？
6、 交流。
7、 小結：法門寺就是一片生命的林子，高手如林，競爭激烈，在這里修行，會更有成就。
8、 師引：玄奘也明白了，他是怎么說的？一起讀第9小節(jié)。
（四）
1、 師小結過渡：在法門寺，玄奘苦心修煉，成了一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸過天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。
2、 師：一代偉人梁啟超這樣評價他——出示“天下一完人”字幕偉大的文學家、思想家稱譽他是——出示“民族脊梁”字幕
3、讀到這里，你覺得一個人的成長環(huán)境和他的成功之間有什么有關系？能說的具體些嗎？可以聯系生活實際
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打開課本，把課文整個兒讀一遍，然后，找出描寫兩處林子的句子讀上幾遍。
讀出描寫它的句子。
讀一讀，多讀幾遍，試著把它們不同的樣子讀出來。
交流朗讀
質疑
觀察，交流
學生速讀第8小結，思考：同樣是林子，為什么一處毫無生機，而另一處卻充滿生機呢？
默讀，思考
交流
學生齊讀。朗讀方丈的前半段話，感受林子奮發(fā)向上的精神
學生自瀆-指名讀——評讀——齊讀
學生交流。
學生一起讀。
自讀，思考；
再次朗讀方丈的話。
小組討論一下
交流
齊讀
交流
學生齊讀
齊讀
學生齊讀
齊讀
齊讀
交流
出示11小節(jié)。學生齊讀。
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感受小林子的懶散，沒有生機和大林子的生機勃勃
精讀課文6-8小節(jié)，理解“生命的林子”的含義。
讀1-8節(jié)，感悟理解方丈的話。
理解生命的林子和玄奘去留法門寺的關系。
讀中心節(jié)，明白寓意。
了解偉人對玄奘的評價。
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三、回歸整體對比啟發(fā)
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1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經問他，原作太陽還是原作燭火。現在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？
2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？
3、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？
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交流
交流
交流
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四、詞語積累
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1、課文里出現了很多描寫林子的詞語，另外還有描寫法門寺以及玄奘大師修煉佛學的詞語，老師把他們歸了一下類。
2 、下面，我們來做個小游戲，我說出一個詞語的意思，你們很快的找到這個詞語，并說出來，看誰搶的快，搶的多。
（遮天蔽日、晨鐘暮鼓、潛心修養(yǎng)、莽莽蒼蒼、郁郁蔥蔥、鶴立雞群、青燈黃卷）
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（出示）自己讀一讀。
自讀
練習
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五、嘗試辯論，促進遷移
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出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關的資料，來一場辯論。
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作業(yè)布置
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1、感情朗讀課文。
2、完成補充習題。
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板書設計
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生命的林子
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導點撥 終成名僧
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教學反思
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