[教材簡析]

　　《生命的林子》是人教版小學語文第十一冊的一篇選讀課文，它通過介紹唐援藏玄奘選擇在高僧如林的法門寺修行，最終成為一代名僧的故事，說明了“一個人的成長離不開充滿競爭的環(huán)境這個深刻的道理”。

　　這篇課文具有很強的人文性，對學生具有強烈的精神感召力，因此在教學中我們應采用“一讀為主，邊讀邊思，縱向推進，層層感悟”的閱讀教學方法，引導學生在讀中感知、感悟，明白哲理，形成正確的價值觀和積極的人生觀。

　　[教學目標］

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解并積累“晨鐘暮鼓”、“香火鼎盛”、“鶴立雞群”、“水深龍多”等詞語。

　　3.體會老方丈借喻說理，誘導弟子的話語，明白“一個人的成長離不開充滿競爭的環(huán)境”的道理。

　　[教學重點］

　　1.結合課文理解并運用“鶴立雞群”、“水深龍多”等詞語。

　　2.明白文章解釋的道理。

　　[教學難點］

　　理解方丈借喻說理的一段話，結合實際談自己的認識。

　　[課前準備］

　　課前發(fā)動學生通過多種途徑了解唐僧其人其事，同時教師爺搜集有關玄奘為佛學作出貢獻的具體翔實的史料。

　　[教學過程]

　　一、播放音像，輕松交流。

　　課前老師播放《西游記》主題曲的音像資料，讓學生談談通過看《西游記》和查找相關資料對唐僧了解多少。通過學生之間的信息交流，營造一個有利于閱讀主體產生積極情緒的場景，這樣能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、揭示課題，設疑入文。

　　1.導入；同學們，剛才我們說到的《西游記》的主人公唐僧，這個鍥而不舍的取經(jīng)人他的生活原型人物就是玄奘。今天我們就來讀讀他成名之前在法門寺修行的故事。

　　2.設疑：“生命的林子”到底指什么？為什么叫“生命的林子”？

　　[亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”，讓學生提問使他們能夠產生閱讀期待心理，激發(fā)探究欲望。]

　　3.學生自讀課文，找出直接描寫“林子”的語句。

　　三、扣住“林子”，引發(fā)思考。

　　1.      自由朗讀，討論比較兩處林子的不同之處。（板書：稀稀疏疏、郁郁蔥蔥）

　　2.      出示圖片，形象感受兩處林子的不同。

　　3.      男女生比較朗讀兩處林子的句子。

　　4.      引發(fā)思考：兩處林子為什么章程截然不同的樣子？（讓學生細讀品味方丈的話。）

　　提問：從這段話中你讀懂了什么？你有哪些疑問呢？（通過討論交流，讓學生明白方丈把郁郁蔥蔥的樹比成蕓蕓眾生，一棵棵奮發(fā)向上，不甘落后，因而個個成了棟梁之才；遠離群體稀稀疏疏的書沒有人跟他競爭，盡管有充足的陽光，也不能成才。）

　　5.      深入追問：方丈為什么要把玄奘帶到林子里來？他將這些話的目的是什么？

　　四、前后聯(lián)系，深入感悟。

　　過渡：方丈把他帶到林子里來將這些話是為了勸玄奘留在法門寺，那么法門寺是一座怎樣的寺廟？他為什么要離開法門寺呢？（讀1—5自然段）

　　1.引導學生朗讀第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流”等詞語體會法門寺的熱鬧和繁榮。

　　2.找出玄奘想離開法門寺的原因：①他想“靜思養(yǎng)神，潛心修身”②別人勸他說，法門寺“水深龍多”，要像“出人頭地”，“不如到一些偏僻的小寺廟”……（抓住關鍵詞語體會）

　　3.啟發(fā)想象：玄奘打點了經(jīng)卷、包裹去向方丈辭行了，他會怎樣對方丈說，方丈會怎樣挽留他呢？

　　4.學生表演對話。

　　[想象是一件非常快樂的事情，小學生最天真，愛幻想，通過想象、表演，讓他們更深刻地走進文本，與作者產生共鳴，從而更深刻地理解文本的內容。學生在生動活潑的進一步領會到方丈說理的巧妙。]

　　5.引導學生討論：方丈為什么沒有像我們這樣直接勸說，而是帶他去看林子，跟他講林子中的樹呢？（①引導學生從“決意辭行”體會唐僧決心已定，幾句簡單的道理難以改變他的主意。②從方丈提出問題后，玄奘“認真思忖”、“鄭重地回答”體會玄奘有一顆奮發(fā)向上的心，方丈非常珍惜這樣一位優(yōu)秀的年輕人，因而對他的教育更是循循善誘。）

　　6.玄奘理解方丈的話了嗎？他是怎么想，怎么做的？結果怎樣？（讀第9、10自然段）

　　[玄奘對方丈這段話的理解，可以從他認識到法門寺就是一片莽莽蒼蒼，充滿生機的大林子，山野小寺卻是那遠離樹林的樹，自己要做一個奮發(fā)向上，不甘落后的大森林中的樹，就不能離開法門寺。要敢于競爭，做優(yōu)秀群體中的搏擊著，這就是她理想中的“太陽”；如果甘于在山野小寺中做一個佼佼者，那也只能是一束小小的“燭火”。]

　　五、總結全文，因勢利導。

　　1.補充介紹玄奘的偉大成就。

　　2.玄奘的成功給了我們什么樣的啟示呢？（讀最后一個自然段）[總結板書：競爭、大樹不能遠離森林]

　　3.深入文本：玄奘的成功僅僅因為它沒有離開法門寺這個“水深龍多”充滿競爭的環(huán)境嗎？如果他離開法門寺會不會照樣成才呢？

　　[學習一篇文章不能拘泥于文本表面的內容，應該引導學生去挖掘、思考文本深處的東西，甚至文本以外的內容。這個問題的探討，可以讓學生進一步認識到，要成才首先必須具備一顆“奮發(fā)向上”的心，有了這個目標才能勇敢地面對各種競爭環(huán)境。當然，生活中不可能人人都能到“水深龍多”的環(huán)境去經(jīng)受磨練，但是只要有 “奮發(fā)向上”的精神，無論怎樣的環(huán)境都能為社會做出應有的貢獻。只要自己不自暴自棄或安于現(xiàn)狀，就不會淪為“薪柴”]

　　4.教師激情講演，鼓勵導行。[板書：奮發(fā)向上！]

　　六、多元作業(yè)，拓展延伸。

　　1.我想積累的句子：

　　2.我明白的道理：

　　3.我想續(xù)寫《生命的林子》

　　4.我知道題目為什么叫《生命的林子》

　　5.我還想知道：