課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。
教學(xué)過程：
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教學(xué)環(huán)節(jié)
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達成目標(biāo)
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教師活動
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一、導(dǎo)入。
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重溫課文內(nèi)容
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1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，師板書：
無法成名 方丈以林為喻 潛心苦修
決意離開 勸導(dǎo)點撥 終成名僧
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二、細(xì)讀課文，理解感悟。
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讓學(xué)生通過讀友人勸玄奘的話，特別是“你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經(jīng)讀卷”去領(lǐng)悟玄奘是有很大抱負(fù)的。
引導(dǎo)學(xué)生從方丈的話中體會他的用心良苦。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀。
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1、法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺？ 快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。 3、有感情地朗讀這一部分。
4、正因為如此，玄奘拿定主意要離開法門寺，這與大多數(shù)人的心理是一樣的，即寧為雞首，不為牛后，當(dāng)玄奘去向方丈辭行時，方丈未說一句挽留的話，卻讓玄奘改變了注意，留在了法門寺，這又是怎樣回事呢？
二、、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點撥。
讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
（1）、理解方丈和玄奘的第一次對話。
（2）、課件出示一處小山頭，一處大林子
（3）、理解方丈與玄奘的第二次對話。
出示另一處林子，找出方丈的語言讀一讀，體會其中的深刻含義，和同學(xué)交流。
你喜歡哪一處林子，為什么？
（1） （4）、我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要留下玄奘的話，卻讓玄奘留了下來。仔細(xì)讀讀課文描寫方丈的有關(guān)內(nèi)容，想想他的哪些言行特別打 動人？
（5）、一 個人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時，面對法門 寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？
（6）分角色朗讀這一部分。
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1、指名讀。
2、交流：（1）抓住“香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、集納、高僧濟濟”等詞體會當(dāng)年法門寺名氣之大。
（2）抓住第一節(jié)體會玄奘覺得法門寺應(yīng)酬多、壓力大，抓住第二節(jié)中有人勸玄奘的話，體會玄奘有報負(fù)。
1、 讀讀課文第四至九節(jié)。
2、 交流：
（1）、“ 玄奘認(rèn)真思忖了好久，……愿做太陽”從這句話你讀懂了什么？
（2）、方丈帶玄奘看了這兩處地方，大家來看，同樣是松樹，它們有什么不同呢？
（3）、指名讀一讀：出示重點內(nèi)容齊讀：這些樹就像蕓蕓眾生……他們就成了薪柴��！
（4）、交流：體會方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話？試讀、指讀、評議、再讀。
（5）、齊讀玄奘的話。
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引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文去理解課文的最后一句話，領(lǐng)悟本文所要闡明的哲理。
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三、學(xué)習(xí)第十---十一節(jié)
（1）指名讀第三大段，提問：你對最后一句話是如何理解的？
（2）出示最后一句。
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（ 1）讀讀，談?wù)劯髯缘睦斫狻?/div>
（緊扣課文內(nèi)容理解：沒有競爭就沒有活力，沒有競爭，人不能成才，萬物不能生長。
（2）齊讀，再次感悟。
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四、回歸整體對比啟發(fā)
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讓學(xué)生回顧全文，把握本文的深刻內(nèi)涵，再次領(lǐng)悟課文所要闡明的哲理。
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1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問他，原作太陽還是原作燭火�，F(xiàn)在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？
2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？
3、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？
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指名談?wù)劯髯缘南敕ā?/div>
啟示：一個人想要成才不能遠(yuǎn)離社會這個群體。
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五、嘗試辯論，促進遷移
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鞏固深化，從中感悟深刻道理。
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出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來一場辯論。
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板書 無法成名 方丈以林為喻 潛心苦修
決意離開 勸導(dǎo)點撥 終成名僧
