教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
2．通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3．培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一部分。
1．回憶《推敲》，引入話題。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
�。�3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。
2．教學(xué)第二部分
�。�1）根據(jù)上一部分。
�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
�。�4） 教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
�。�5）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1．談話導(dǎo)入。
�。ㄓ杀締卧鶎W(xué)課文導(dǎo)入）
2．讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文。
�。�2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
�。�4）指名讀，齊讀
3．感悟
�。�1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？
（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問(wèn)題
�。�4）師生小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
2．通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
3．學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1．指導(dǎo)
�。�1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》
中的第八節(jié)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖
�。�3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的
距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2．練習(xí)
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。�2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)
�。�3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
3．反饋
�。�1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
�。�2）教師范寫。
�。�3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字
1．審題
明確本次學(xué)寫的字
2．指導(dǎo)
（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
�。�2）教師邊示范邊講解方法
�。�3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3．練習(xí)
4．反饋
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足進(jìn)一步糾正
三、教學(xué)第四題
1．審題
（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話
同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。
板書學(xué)會(huì)申訴
�。�2）指名讀本次口語(yǔ)交際 的要求
2．指導(dǎo)
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考
�。�2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？
�。�4）學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)。
3．練習(xí)
（1）分組推薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴
�。�2）其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說(shuō)出自己的申訴方法。
4．反饋
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考
�。�2）教師點(diǎn)評(píng)
課前思考：
摘錄
《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》——讀后感
《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》這篇文章令我受益匪淺，使我深受感動(dòng)。小草那種種高尚的品質(zhì)給我留下了深刻的印象。
這是一棵平凡的種子，卻誕生了一棵不平凡的小草。它雖然落進(jìn)了一個(gè)石縫里，卻有著良好的心態(tài)。沒(méi)有悲觀消沉、低頭嘆息，而是樂(lè)觀向上，努力地使出渾身解數(shù)，暗下決心：“我一定要長(zhǎng)成最好的小草！”這兒，足可以看出小草那種頑強(qiáng)樂(lè)觀、不向困難低頭的品質(zhì)。
小草在大自然的幫助和自己的努力下長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得挺拔、結(jié)實(shí)了。詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了它，說(shuō)要贊美它�？尚〔輩s并不是沾沾自喜，而是抱著一顆感恩的心，想到了哺育自己的陽(yáng)光姐姐、雨露妹妹和巖石媽媽。其實(shí)，這個(gè)故事表面上并不是那樣的驚天地、泣鬼神，但細(xì)細(xì)地品一品、悟一悟，小草那種純樸善良、頑強(qiáng)不屈、懂得感恩的良好品質(zhì)卻足以深深地感動(dòng)你、我、他，以及我們身邊的每一個(gè)人。
現(xiàn)在，再來(lái)想想我們自己，和小草比起來(lái)真是自嘆不如��！平時(shí)的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)往往是老師、家長(zhǎng)一起忙。學(xué)習(xí)有了進(jìn)步后，幾乎都是自己夸自己，沒(méi)有想到辛苦勞累的老師家長(zhǎng)，不會(huì)感恩，不知道怎么感恩。
我要贊美這株小草，因?yàn)樗m然不像大樹那樣高大、秀頎，卻有著頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神；我要歌頌這株小草，因?yàn)樗m然不像花朵那樣美麗、芬芳，卻有著一顆懂得感恩的心。
我們也許成就不了驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但是，只要做一棵這樣的“小草”，我們就具備了做人的一些最基本的品質(zhì)了！
課前思考：
語(yǔ)文與生活中提到：好文章是改出來(lái)的。本次練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
寫作是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但就目前形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的寫作水平普遍偏低，有的缺乏真情實(shí)感、有的內(nèi)容空虛、有的精神頹廢，造成得分率低，這在某種程度上影響了總體成績(jī)。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，契訶夫有句名言：“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫的不好的地方的本領(lǐng)。”中國(guó)有古話，也說(shuō)“吟妥一個(gè)字，拈斷數(shù)根須。”都表述了修改的重要性。周鵬先生的《新課堂作文》系列中，更進(jìn)一步寫到：“修改也是一種閱讀，但比一般意義上的閱讀更有利于提高寫作能力。”由此可見(jiàn)，好文章要先寫后改，改后再寫，不斷地斟酌、推敲，修改就成了一種拔高閱讀的過(guò)程。寫作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以完成作文，但只有極少數(shù)人能寫出好文章，這當(dāng)然與每個(gè)人寫作能力有關(guān)，但很大程度上我覺(jué)得是改的力度不夠 ，沒(méi)有改到火候。因?yàn)檫@些交上來(lái)的文章，都是初稿，盡管老師在命題時(shí)提出了比較明確的要求（如內(nèi)容、表達(dá)方式、字?jǐn)?shù)等），學(xué)生也都努力地按相關(guān)要求去做了，但由于時(shí)限、地點(diǎn)、自身認(rèn)知水平、對(duì)題目理解的深度與廣度等諸方面因素，同學(xué)們很難發(fā)揮出最高水平。而且，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)老師批改不大重視，或者重視了寫的評(píng)語(yǔ)，但看不懂，致使評(píng)改流于形式，到頭來(lái)，學(xué)生寫作水平還是停留在固有的水平上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。
所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“改“是非常重要的。
課前思考：
本次“誦讀與感悟”是散文《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》 ，真是一篇好文章，內(nèi)涵豐富，與前一單元也有聯(lián)系，怎樣讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中有所感悟呢？引起了我的深思。
我想，主要還是要回到學(xué)過(guò)的課文中，一邊誦讀，一邊讓學(xué)生感悟，這樣的課堂才是豐滿的，有效的。此時(shí)，我們學(xué)過(guò)的一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我頭腦中顯現(xiàn)，夏洛蒂姐妹、霍金、魯濱遜等等，不是嗎？
是啊，一棵柔弱的小草的種子，沒(méi)有落在肥沃的土壤里，而是落在貧瘠的巖縫中，它沒(méi)有悲天憫人，沒(méi)有自暴自棄，而是頑強(qiáng)地生活著，懷著感恩之心，最終成為了挺拔、結(jié)實(shí)的小草。
我們都應(yīng)該做這樣的小草！
課后反思:
關(guān)于練習(xí)中的“語(yǔ)文和生活”的教學(xué)。我們可以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，老舍的一段話中學(xué)生可以理出，修改一篇文稿要“五念”，光說(shuō)不練是徒勞，結(jié)合習(xí)作3讓學(xué)生也“五念”并將這種好的習(xí)慣沿襲下去。
修改病句也要推崇這種方法。
《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》，我們從小草身上應(yīng)該讀到三點(diǎn)：1．樂(lè)觀、自信２．堅(jiān)毅（頑強(qiáng)的生命）３．謙虛（感恩的心），由這三點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系本單元的人物，再次體會(huì)人物形象。覺(jué)得張老師補(bǔ)充的從這篇文章中懂得什么道理不錯(cuò)，一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅要自強(qiáng)不息，還要親人朋友的關(guān)愛(ài)常懷感恩之心。
授后小記：
我覺(jué)得首先要讓學(xué)生明白“申訴”的意思。于是我查了詞典，詞典上的解釋是：（1）國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和政黨、團(tuán)體成員等對(duì)所受處分不服時(shí)，向原機(jī)關(guān)或上級(jí)機(jī)關(guān)提出自己的意見(jiàn)。（2）訴訟當(dāng)事人或其他公民對(duì)已發(fā)生效力的判決或裁定不服時(shí)，依法向法院提出重新處理的要求。按照口語(yǔ)交際上的敘述，這里的申訴應(yīng)該是第二種意思�？墒堑诙N意思中是說(shuō)對(duì)已發(fā)生效力的判決或裁定不服時(shí)，提出自己的要求。而口語(yǔ)交際中的意思是自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)向有關(guān)部門申訴。這里的“申訴”到底是什么意思？既然是法律術(shù)語(yǔ)，我覺(jué)得應(yīng)該解釋清楚明白，不能讓學(xué)生模模糊糊�？墒窃~典上的解釋應(yīng)該是正確無(wú)誤的，但是與口語(yǔ)交際中所說(shuō)的對(duì)不上號(hào)。所以我覺(jué)得，教材中在口語(yǔ)交際中所說(shuō)的情形用“申訴”一詞顯然不準(zhǔn)確。
課后反思:
誦讀與感悟《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟三方面的內(nèi)容:
1、小草的特點(diǎn)：頑強(qiáng)的生命力、謙虛的美德
2、從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？
因?yàn)樾〔菥哂蓄B強(qiáng)的生命力，自身非常努力，還有春風(fēng)、春雨、陽(yáng)光、雨露、泥土的哺育。
3、從中我們得到的啟迪：一個(gè)人的成長(zhǎng)不光需要自身的努力，更離不開親人朋友的關(guān)心，因此，我們要常懷一顆感恩的心。
閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由物及人的深刻含義.
