第一課時

　　討論時間：第八周星期二

　　授課時間：第九周星期一

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)2中1-2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　教學(xué)難點：通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第一部分。

　　1、教學(xué)第一部分。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是作文草稿的修改方法。

　�。�3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。

　　2、教學(xué)第二部分

　　（1）根據(jù)上一部分。

　�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）

　　（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強不？

　�。�5）小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

　　1、談話導(dǎo)入。

　　（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

　　2、誦讀《從巖縫里長出的小草》

　�。�1）學(xué)生自由讀散文。

　�。�2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

　�。�4）指名讀，齊讀

　　3、感悟

　　（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？

　�。�2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。

　�。�3）指名回答上面的問題

　�。�4）師生小結(jié)

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫《從巖縫里長出的小草》

　　2、練習(xí)修改自己的作文

　　第二課時

　　討論時間：第八周星期二

　　授課時間：第九周星期二

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)2中3-5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　2、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。

　　3、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)重點：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。。

　　教學(xué)難點：通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導(dǎo)

　　（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀貼

　　（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習(xí)

　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

　�。�2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)

　�。�3）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

　　3、反饋

　�。�1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　�。�2）教師范寫。

　�。�3）學(xué)生再次描紅臨寫。

　　二、教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字

　　1、審題

　　明確本次學(xué)寫的字

　　2、指導(dǎo)

　�。�1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

　�。�2）教師邊示范邊講解方法

　�。�3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。

　　3、練習(xí)

　　4、反饋

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里

　　（2）指出不足進一步糾正

　　三、教學(xué)第四題

　　1、審題

　�。�1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話

　　同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。

　　板書：學(xué)會申訴

　　（2）指名讀本次口語交際的要求

　　2、指導(dǎo)

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

　�。�2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？

　�。�4）學(xué)生分組練習(xí)說。

　　3、練習(xí)

　　（1）分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴

　�。�2）其他學(xué)生可以針對前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。

　　4、反饋

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

　�。�2）教師點評

　　四、布置作業(yè)

　　1、針對某一侵權(quán)行為進行申訴。

　　2、練習(xí)書寫“和、膽”字。

　　板書設(shè)計：

　　學(xué)會申訴

　　擺事實

　　講道理

　　文明申訴

　　有禮有節(jié)

　　教學(xué)反思：激發(fā)學(xué)生的修改興趣，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣

　　興趣，是最好的內(nèi)部動因。在教學(xué)中，我列舉、分析自己修改文章的有益之處和感受到的成功快樂，喚起學(xué)生自覺修改作文的強烈欲望。她對學(xué)生講：“魯迅說好文章就要多讀多改，他自己也把‘寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜’，作為一條重要的寫作經(jīng)驗。”我還向?qū)W生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。這樣，在修改作文時，學(xué)生興趣都很濃厚，改得也非常認(rèn)真。同時，還根據(jù)小學(xué)生好表揚的特點，用鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生自改習(xí)作的主動性，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。在評講學(xué)生的作文時，不僅評點立意、選材、構(gòu)思，還抓住學(xué)生修改中的閃光點，給出很有鼓勵性的評語：“這句話改得妙，你真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“這個結(jié)尾改后比原來好多了，你聽講評時真專心！”這些鼓勵修改的評語費時少，效果好，學(xué)生能從這些評語中品讀出老師對他們的愛，更好地激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)，激起了學(xué)生自己修改習(xí)作的欲望，養(yǎng)成了自覺修改習(xí)作的習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：學(xué)會自主修改，培養(yǎng)自改習(xí)作的能力

　　老師在激發(fā)出學(xué)生修改習(xí)作的興趣的同時，還要讓學(xué)生明確修改要求，并通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會自主修改習(xí)作的方法。在這堂課中，我的做法主要要就是兩點：

　　1．教給學(xué)生常用的修改符號，以便學(xué)生在修改中運用恰當(dāng)?shù)姆�號。我把各種常用的修改符號都寫在黑板上，并明確地教給學(xué)生使用在什么地方，怎樣用。

　　2．明確修改要求，指導(dǎo)修改方法。對于小學(xué)高年級學(xué)生的習(xí)作，首先要讓他們明確語言要通順明白、平實樸素。在此基礎(chǔ)上，再求寫得生動，即先求“通”再求其“好”。對于文章中的病句、破句要修改，對于描寫不具體的事物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與，反復(fù)地、多角度、多層次地觀察，抓住特點，寫真實，改具體，使修改后的文章語句通順，沒有錯別字，沒有用錯的標(biāo)點符號。

　　這樣做，也正如陶行知先生所說的：“在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”只有這樣，通過長期的訓(xùn)練，才能逐步學(xué)生提高自改習(xí)作的能力。

　　教學(xué)反思:

　　口語交際不同于過去的聽話、說話訓(xùn)練，它是一種面對面的、雙向互動式的動態(tài)言語實踐活動。因此，口語交際課的教學(xué)，絕不能紙上談兵，我們的老師必須精心設(shè)計大量的言語實踐活動，讓學(xué)生在口語交際的實踐中，不斷提高學(xué)生口語交際的水平和能力。要注意年段特點，訓(xùn)練要求不斷提高。到了六年級，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)過五年的訓(xùn)練，有了一定的口語交際能力，因此，老師在設(shè)定每一個訓(xùn)練目標(biāo)要求時，都要充分考慮年段的特點，做到不要任意拔高要求，也不要隨意降低要求。比如對表達的要求：不能再停留在明白、完整上，而要達到準(zhǔn)確、生動、有條理，并能使用態(tài)勢語言進行表達；對傾聽的要求：不僅是能聽懂對方的講話，而且要理解對方的觀點和意圖，并逐步做到能抓住對方講話的要點；對應(yīng)對的要求：要在能做簡單應(yīng)答的基礎(chǔ)上，學(xué)會在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，并能做簡單的即席發(fā)言。如"學(xué)會申訴"不僅要讓學(xué)生說出在日常生活或?qū)W習(xí)中有哪些方面的合法權(quán)益受到侵犯，而且要讓學(xué)生運用已經(jīng)知道和掌握的法律知識，說出這些被侵犯的權(quán)益違反了哪些法律條款，并應(yīng)該向哪些部門提出申訴。這個口語交際訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。而且鍛煉了學(xué)生的分析、判斷能力"學(xué)會申訴"是學(xué)生們今后生活所需要的、必備的本領(lǐng)。讓學(xué)生明白我國是一個法制國家。我國小學(xué)生的生命財產(chǎn)、合法權(quán)益隨時都受國家法律的保護�！吨腥A人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。如果你的合法權(quán)益被侵犯，應(yīng)該及時向有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。

　　反思：口語交際課不但要培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”、“表達”的能力，還以培養(yǎng)學(xué)生的“交流”能力為己任。教學(xué)過程中采用種種步驟和具體方法、策略既促使學(xué)生學(xué)會“傾聽”、“表達”，也促使學(xué)生學(xué)會“交流”。教學(xué)步驟也要體現(xiàn)學(xué)生從不會“交流”到會“交流”、從不善于“交流”到善于“交流”的過程。這是口語交際課的重要特點，也是它的價值所在。為此，我就想方設(shè)法讓學(xué)生不僅有話可說，而且還要在和同學(xué)的交流中學(xué)會表達。讓他們在相互評議中形成“我說你聽、我評你改”的良好局面。教學(xué)“學(xué)會申訴”時，我們不僅要讓學(xué)生說出在日常生活或?qū)W習(xí)中有哪些方面的合法權(quán)益受到侵犯，而且要讓學(xué)生運用已經(jīng)知道和掌握的法律知識，說出這些被侵犯的權(quán)益違反了哪些法律條款，并應(yīng)該向哪些部門提出申訴。這個口語交際訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，而且鍛煉了學(xué)生的分析、判斷能力“學(xué)會申訴”是學(xué)生們今后生活所需要的、必備的本領(lǐng)。

　　反思:本題安排的是口語訓(xùn)練中的“學(xué)會系列”的內(nèi)容，旨在通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。這是一次源于生活又服務(wù)于生活的口語訓(xùn)練內(nèi)容，它能實實在在地培養(yǎng)學(xué)生有用的口語交際基本能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵犯時，應(yīng)該及時向有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。

　　教學(xué)時，先讓學(xué)生讀題．然后集體討論一下：在我們?nèi)粘５纳�活、學(xué)習(xí)中，有哪些方面的臺法權(quán)益容易受到侵犯?應(yīng)該怎樣向有關(guān)方面申訴?之后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)申訴。需要注意的是，由于本話題學(xué)生平時不夠關(guān)注，教學(xué)時我先做示范，來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會這個內(nèi)容的口語交際。

　　本次練習(xí)，主要是語文和生活這道綜合題有幾項要求，一、我讓學(xué)生認(rèn)識到文章是改出來的，要養(yǎng)成修改作文草稿的好習(xí)慣；二、是通過了解文學(xué)家們修改作品的方法，知道“念”是一種修改文章的好方法；三、是修改一段話的實踐活動，練習(xí)通過朗讀修改作文的方法。告訴學(xué)生怎么念，要邊念邊想，想草稿寫的語句通順不通順，用詞準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，語句別扭不別扭，前后的邏輯關(guān)系強不強，不能有口無心的讀，緊接著讓學(xué)生分小組合作進行朗讀修改，再獨立完成，這樣效果還比較好。

　　對于口語交際的訓(xùn)練，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會申訴，擺事實，講道理，做到文明申訴，有禮有節(jié)。再讓學(xué)生回顧在我們的生活中，有哪些合法權(quán)益受到過侵犯，并應(yīng)該向哪些部門提出申訴。以下的《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。要學(xué)會拿起法律武器保護自己，享受自己的權(quán)利。

　　修改病句的竅門有三點：

　　讀：當(dāng)接觸一段話時，你不妨首先將這段話通讀一遍，想一想這段話主要講了些什么內(nèi)容，每句話之間的關(guān)系如何。然后逐句找出段落中用錯字詞、誤用標(biāo)點、搭配不當(dāng)、意思重復(fù)、前后矛盾、次序顛倒等毛病，將錯的地方做好記號，以備修改。

　　改 ：找出毛病后，我們可以對癥下藥，對病句作細(xì)致修改。如有這么一段話：“六一慶祝會上，宣讀了優(yōu)秀少先隊員的名單，特別發(fā)揚了劉華的先進事跡。聽了這個消息，同學(xué)們紛紛向他慶祝，劉華十分激動，他提出了自己的決心：今后一定要再接再厲�？丝鄬Ｑ小Ｅ�力攀登科學(xué)高峰。”這段話中，有缺少主語、用詞不當(dāng)、誤用標(biāo)點、寫錯別字等毛病達9處。正確的改法應(yīng)是：“六·一慶祝會上，校長宣讀了優(yōu)秀少先隊員的名單，特別表揚了劉華的先進事跡。聽了這個消息，同學(xué)們紛紛向他祝賀。劉華十分激動，他表了決心，今后一定要再接再厲，刻苦鉆研， 努力攀登科學(xué)高峰。”

　　查 ：改完病句以后，我們還要對所改的地方進行仔細(xì)檢查，看看哪些地方改對了，哪些地方?jīng)]有改到，或者改錯了，做到心中有數(shù)。

　　教學(xué)反思:

　　對于本次練習(xí)的學(xué)會申訴一題,在備課時感到無從下手——什么叫申訴？申訴什么?怎樣申訴？怎樣教會學(xué)生呢?因為學(xué)生根本不懂《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》，并不懂得自己的什么權(quán)益受到了侵犯。為了讓學(xué)生學(xué)法知法，運用法律武器保護自己。我在課堂上讓學(xué)生補充閱讀了《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》的有關(guān)條例，這樣學(xué)生就明白了自己日常生活中有哪些權(quán)益受到侵犯，違反了哪些法律條款，并應(yīng)該向哪些部門提出申訴，申訴時該做到什么？雖然費時，但是效果要好些。