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教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激活文本。
1、師生互動(dòng)。
過(guò)渡揭示出課題。齊讀課題。
2、許多老師說(shuō)，讀著這篇文章，感覺(jué)每個(gè)細(xì)胞都張開(kāi)了活力，所有的壓抑都釋放出來(lái)了。有多少同學(xué)讀過(guò)這篇課文？關(guān)于安塞腰鼓，你了解多少？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？
3、看課件，欣賞安塞腰鼓的場(chǎng)面�，F(xiàn)在你想到了哪些詞語(yǔ)？
場(chǎng)面：氣勢(shì)磅礴 萬(wàn)馬奔騰
后生：豪情萬(wàn)丈 生龍活虎 熱情奔放
心情：心潮澎湃 剛勁豪放
4、再讀課題。
（兩次讀課題相比較，評(píng)價(jià)）
5、小結(jié)與過(guò)渡：
《安塞腰鼓》是一種大型民族藝術(shù)，主要在陜西（大西北）一帶，有兩千多年的歷史，最多時(shí)可以有上千人參加，場(chǎng)面特別壯觀。文章中描寫(xiě)的安塞腰鼓不僅強(qiáng)烈的聲響給人以震撼、擊鼓的后生奇麗的舞姿給人以震撼，而且那個(gè)場(chǎng)面更是令觀看的人嘆為觀止…下面讓我們一起走進(jìn)課文，通過(guò)文字來(lái)感受那氣勢(shì)磅礴、酣暢淋漓的場(chǎng)面。
二、讀懂課文、走進(jìn)文本。
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字詞、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，也可以在自己感受較深的句子或段落邊標(biāo)上記號(hào)。
2、交流：
（1）文中共出現(xiàn)了六個(gè)生字，找出來(lái)嗎？
粱 驟 棗 搏 栗 陌
（2）讀準(zhǔn)字音，如何記住這些生字？
（3）描紅。
（4）有哪些不理解的詞語(yǔ)？
課文中出現(xiàn)了許多方言以及跳躍性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如：亂蛙 強(qiáng)震 火烈 四野
燒灼 驚異 奇?zhèn)?/b> 渺遠(yuǎn)
（這些詞可以通過(guò)拆字的方法來(lái)理解，如“亂蛙”：…獨(dú)立理解其余詞語(yǔ)。結(jié)合課文解決其它詞語(yǔ)的意思。
3、理解字、詞的意思僅是第一步，我們還要在此基礎(chǔ)上讀通、讀順、讀懂課文。
4、朗讀與指導(dǎo)：
（一）、讀課文第一部分，體會(huì)安靜的氣氛。
輕輕地拿起課本，讓我們一起來(lái)到那曠遠(yuǎn)的表演腰鼓的場(chǎng)地。讀課文1——4小節(jié)。（指名）
1、想“情景”，體會(huì)“茂騰騰后生”含義。
（1）、先理解“后生”的意思，想想茂騰騰是什么意思？這是一群——的后生？
（一群生機(jī)勃勃的后生）你讀一讀
（這是一群生龍活虎的后生。）
師：還有嗎？
（這是一群活力四射的后生。）讀
讀
；“一群茂騰騰的后生”
2、想“情景”，體會(huì)“靜及畫(huà)面”
（1）一群生龍活虎的后生，此刻卻顯得那么的安靜。透過(guò)這份安靜你有什么特別的感覺(jué)呢？
這些后生這時(shí)候的安靜其實(shí)是在準(zhǔn)備，也就是在——醞釀著感情。馬上就有一場(chǎng)精彩的場(chǎng)面呈現(xiàn)給觀眾。
師：還有嗎？
他們這是在養(yǎng)精蓄銳。老師想起一句話叫：“此時(shí)無(wú)聲——勝有聲”。
我們來(lái)讀出這不同尋常的靜。
（2）范讀1——4小節(jié)
（3）這一部分真的靜得一點(diǎn)聲音都沒(méi)有嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
這叫以靜襯動(dòng)。老師想起了南北朝時(shí)詩(shī)人王籍的詩(shī)句——“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。是為了襯托下面的鼓聲，這也叫對(duì)比，——是為了與下面鼓聲對(duì)比。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（二）、讀課文5——17節(jié)，體驗(yàn)腰鼓表演場(chǎng)面。
1、指名讀課文第6、7節(jié)。
2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀效果。
3、指導(dǎo)朗讀。
安塞腰鼓有2000多年的歷史了，它融舞蹈、武術(shù)、音樂(lè)于一體，可以幾 個(gè)人表演，也可以上千人表演。其場(chǎng)面、聲勢(shì)之壯闊，聲音之強(qiáng)烈、力量之剛勁由此可知，特別是茂騰騰的后生在表演時(shí)可以說(shuō)每個(gè)細(xì)胞都在跳躍，都是充滿(mǎn)力量，所以我們要通過(guò)朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)。 再讀課文6、7節(jié)。（評(píng)價(jià)）
4、句式變換后再讀。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；
斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
黃土高原上，爆出一場(chǎng)
多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，
這腰鼓，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，
這腰鼓，使困倦的世界立即變得亢奮了。
5、難怪作者從心底發(fā)出由衷的感嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！學(xué)生讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
6、過(guò)渡：
7、自由讀課文7、8自然段，畫(huà)出這兩節(jié)中描寫(xiě)腰鼓聲響的那個(gè)詞語(yǔ)——沉重響聲。
從這個(gè)詞語(yǔ)中你能想到如何讀這兩節(jié)嗎？指名讀。
評(píng)價(jià)：你的朗讀中如果再增加些氣勢(shì)和力量——你邀請(qǐng)你的同學(xué)一起讀好不好？
所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！學(xué)生讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
8、過(guò)渡：好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！讓我們一起走近這群生龍活虎的小伙子。
9、指名讀課文12、13自然段。
10、第12自然段有兩話比較長(zhǎng)，讀起來(lái)有些難度，一起練一練。
11、理解這兩句話： “農(nóng)民衣著包裹著的軀體”“那消化紅豆角、老南瓜的軀體”。
12、真是一方水土養(yǎng)育了一方人。這群穿著樸素、吃著粗茶淡飯的年輕人，貌不驚人的后生們用腰鼓聲使——高原上的黃土飛揚(yáng)，使地動(dòng)山搖，使我們每個(gè)毛孔都張開(kāi)了，渾身充滿(mǎn)了力量。所以作者再一次發(fā)出了感嘆——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！（讀）
13、齊讀課文第15自然段。
14、引讀：每一個(gè)舞姿都——每一個(gè)舞姿都——每一個(gè)舞姿都是——每一個(gè)舞姿都——
15、好一個(gè) 、 的安塞腰鼓！讀
16、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三部分（18——20自然段）
三、整體回味、品讀課文。
1、帶著前面的體會(huì)與感受，自由讀課文。
2、按“按表演前——表演中——表演結(jié)束”將課文分為三個(gè)部分。
3、小結(jié)與交流。通過(guò)前面的朗讀和學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在一定有許多話要說(shuō)，說(shuō)出來(lái)與大家共享。也可以用一個(gè)字來(lái)形容安塞腰鼓。（美、鬧、烈、響）
四、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、安塞腰鼓
（根據(jù)學(xué)生的感受小結(jié)）
場(chǎng)面：
鼓聲：
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