第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、欣賞形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異地剪紙，初步感知我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。
2、能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙展開(kāi)合理地想象，完成一篇習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程
一、 回憶課文《姥姥的剪紙》導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？
2、你們看，老師今天帶來(lái)了幾幅剪紙作品。出示作品�？吹枚畣幔空�(qǐng)你分別為這些作品取個(gè)好聽(tīng)的名字。
3、剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止。
二、看圖練說(shuō)
1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說(shuō)，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其經(jīng)過(guò)。
2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。
3、 連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。
三、放飛想象
1、 張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
3、各自展開(kāi)豐富的想象，把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
四、 展開(kāi)聯(lián)想
看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？
五、構(gòu)思布局，醞釀寫(xiě)作
1、把故事完整地寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況。
第二課時(shí)
一、評(píng)價(jià)賞析
教師側(cè)重選擇兩類(lèi)文章：
1、條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。
2 、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
二、潤(rùn)色修改
剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課
我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
課前思考：
新大綱要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。
我設(shè)想這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點(diǎn)定位于想象要有新意。對(duì)于剪紙作品進(jìn)行想象，那么必須要按照一定的順序；看圖時(shí)要分清主次，先看主要的，重要的內(nèi)容。
課前思考:
想像作文訓(xùn)練就是要解放兒童的頭腦,解放兒童的心靈,把寫(xiě)作主體潛在的想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡情地釋放出來(lái)，讓他們的人格、個(gè)性得到張揚(yáng)。本次習(xí)作訓(xùn)練關(guān)鍵詞：想像豐富、心靈手巧、民族文化、民族自豪感。
課后反思：
“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)為何如此重視寫(xiě)想象作文？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維束縛太多的一個(gè)矯正。傳統(tǒng)的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創(chuàng)意，為學(xué)生提供的發(fā)揮空間很小，這也是導(dǎo)致學(xué)生害怕作文的一個(gè)因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大程度地減少了對(duì)兒童的約束，為兒童創(chuàng)造性思維的開(kāi)展提供了廣闊的空間，對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力可以起到巨大的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。沒(méi)有想象力就不可能有創(chuàng)造。”由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)想象作文，意義重大。
思考：
讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作四的草稿練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章內(nèi)容很散，四幅圖，學(xué)生各有各的選擇，即使一樣，故事也是各不相同，不便于指導(dǎo)。記得上個(gè)版本有四幅剪紙講一個(gè)人成材的過(guò)程，不錯(cuò)。建議大家寫(xiě)一寫(xiě)。
課后反思：
經(jīng)過(guò)兩篇習(xí)作的練習(xí)，當(dāng)然后篇好寫(xiě)、好批、好評(píng)，但反過(guò)來(lái)想想，是因?yàn)榈诙獙?duì)學(xué)生想象的要求減低了，創(chuàng)作的成分少了，這樣到底好不好？固定的情節(jié)、固定的思路……，哎！
授后小記：
在欣賞剪紙中，運(yùn)用提問(wèn)的策略引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探尋答案，能取到很好的效果。這幅作品表現(xiàn)了什么形象？體現(xiàn)的是什么主題？猜一猜作者傳遞出的是什么樣的情感？用了什么樣的構(gòu)圖形式與表現(xiàn)方法？還可以怎樣來(lái)表現(xiàn)？……學(xué)起于思，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，提高觀察的敏銳程度、聯(lián)想能力，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，在交流中獲得理性的提升。
