設(shè)計(jì)說(shuō)明:
鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間藝術(shù)——剪紙,猶如開(kāi)在農(nóng)家門(mén)楣,窗欞上的山花,無(wú)聲而美麗.它們色彩繽紛,形象生動(dòng),內(nèi)容豐富,美不勝收!欣賞著它們,我們能夠感受到一個(gè)個(gè)栩栩如生的生命形態(tài);欣賞著它們,猶如在觸摸著一個(gè)個(gè)非文字的靈光符號(hào).他們不愧為我們中華民族的瑰寶,民族文化的活化石!可是,隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快,我們身邊越來(lái)越多的孩子已遠(yuǎn)離了剪紙,他們被動(dòng)漫吸引,被網(wǎng)絡(luò)迷惑,他們似乎已無(wú)暇顧及剪紙藝術(shù)之美!"畫(huà)中若有戲,百看也不膩",這是不少民間剪紙藝術(shù)家掛在嘴邊的一句話(huà),作為一名語(yǔ)文教師,一個(gè)文化的傳承者,我為何不能找?guī)追?quot;有戲"的剪紙作品,讓他們也與民族文化來(lái)一次親密接觸 況且很多的剪紙作品本身就是看圖習(xí)作的絕佳素材.
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察剪紙作品,看清作品上的事物,領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖,驅(qū)遣想象填補(bǔ)作品空白,并編寫(xiě)出一個(gè)完整,生動(dòng)的故事來(lái).
2.在指導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品,領(lǐng)悟其藝術(shù)內(nèi)涵,在剪紙作品具體化,形象化的過(guò)程中,使他們充分感受到剪紙作品的藝術(shù)美,受到美的熏陶與浸染,從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣,提高他們的審美水平.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師課前精心選擇一幅"紅雙喜" 和幾幅非常貼近學(xué)生年齡特征的剪紙作品,做成幻燈片.
教學(xué)過(guò)程:
一,"雙喜"導(dǎo)入,激趣授法.
1.師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物,想不想知道是什么 請(qǐng)看——(課件出示)
師:同學(xué)們,在一些婚慶場(chǎng)合大家一定見(jiàn)過(guò)它.今天,我們就再一次仔細(xì)地端詳端詳,看哪位同學(xué)看得最清楚.(教師板書(shū):看清楚)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅剪紙作品上都有些什么 (指名說(shuō))
師:同學(xué)們都知道這是一對(duì)充滿(mǎn)喜氣的"紅雙喜",可是藝術(shù)家們?yōu)楹芜�要以喜鵲和梅花作點(diǎn)綴呢 這里面又包含著什么特殊的含義呢 欣賞剪紙作品,不僅要看清上面的事物,還要想一想它們之間有什么聯(lián)系.(教師板書(shū):想明白)
教師在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上,點(diǎn)出其中所包含的"喜上眉梢"之意.
師:同學(xué)們,結(jié)婚為什么要貼"雙喜"(強(qiáng)調(diào)雙喜二字)呢 (指名說(shuō))
師:其實(shí)啊,這個(gè)"雙喜"的背后啊,還有個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事呢!(教師板書(shū):故事)同學(xué)們想不想聽(tīng)啊
教師講述故事:
明代書(shū)生方明秋,赴京趕考經(jīng)過(guò)蘇州,見(jiàn)一大戶(hù)人家懸聯(lián)招親,上聯(lián)是:走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步.方一時(shí)對(duì)不出,便去京城趕考.進(jìn)了考場(chǎng),一看主考官出了一聯(lián):飛虎旗,旗飛虎,旗卷虎藏身.方不假思索,用路上看到的招親聯(lián)為對(duì).主考官驚其才華,取為進(jìn)士.回經(jīng)蘇州時(shí),見(jiàn)招親聯(lián)仍在,于是又以考官出的聯(lián)相對(duì),被招為快婿.就這樣一副對(duì)聯(lián)成就了方明秋人生兩樁美事,一是"洞房花燭"二是"金榜題名".結(jié)婚那天,他并排寫(xiě)了兩個(gè)大大的"喜"字貼在自家門(mén)前.據(jù)說(shuō),結(jié)婚時(shí)貼雙喜,就從他這兒開(kāi)始.
二,展示作品,豐富素材.
師:同學(xué)們,沒(méi)想到這幅看似簡(jiǎn)單的"紅雙喜"背后,竟然藏著這么多的秘密.其實(shí)啊,每一幅剪紙作品都是一個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)世界.下面就讓我們一起來(lái)看一組作品,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,用心體會(huì),看其中的哪一幅作品給你留下的印象最深刻,最能吸引你的目光.(課件逐一出示以下剪紙作品,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品從整體上進(jìn)行把握,最后形成下面的濃縮圖)
三,重點(diǎn)指導(dǎo),打開(kāi)思路.
師:同學(xué)們,你對(duì)剛才的哪幅剪紙作品最感興趣 (指名說(shuō))
(接下來(lái),教師以學(xué)生關(guān)注比較集中的作品作為重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象.下面僅以"小老鼠上燈臺(tái)"這一剪紙作品為例,具體說(shuō)明指導(dǎo)過(guò)程.)
師:下面,就讓我們一起來(lái)看一看"小老鼠上燈臺(tái)"這幅作品!(課件出示)
師:首先請(qǐng)同學(xué)們看清楚這幅作品呈現(xiàn)給我們的是什么 要看,就看個(gè)清楚.
(指名說(shuō))
師:一篇文章會(huì)有中心,剪紙作品也一樣,自然也會(huì)有個(gè)主題.同學(xué)們都再來(lái)看看這幅作品,想一想它傳達(dá)給我們的到底是什么 想明白了,才算是真領(lǐng)會(huì).哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō) (指名說(shuō),學(xué)生可能談到團(tuán)結(jié)合作,非常有趣,鬼鬼祟祟等,教師給予積極回應(yīng))
師:同學(xué)們,這七只偷油喝的小老鼠,它們是和葫蘆娃一樣的七兄弟,還是老鼠家族的一次集體行動(dòng) 如果是七兄弟,那個(gè)沖在最前面的是誰(shuí) 如果說(shuō)是一個(gè)家族的話(huà),其中哪一個(gè)是爸爸,哪一個(gè)是家族里最小的一個(gè) 那個(gè)落在最后的是誰(shuí) 他們?yōu)槭裁匆M織這次集體行動(dòng) 故事的結(jié)果又如何呢
(小組交流——班級(jí)交流)
四,自主選材,快速成文.
師:同學(xué)們,剪紙作品是靜止的,可是我們的想象卻是靈動(dòng)的.這里的每一幅剪紙作品里都隱藏著一個(gè)生動(dòng)而又精彩的故事.下面,就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中最感興趣的一幅,驅(qū)遣自己的想象,編出一個(gè)故事來(lái).(教師板書(shū):編,寫(xiě)在"故事"二字之前)剪紙作品只是一個(gè)凝固了的瞬間,只是這個(gè)故事中最精彩的一幕罷了,它一定有起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果,相信大家的想象一定會(huì)讓它變得豐滿(mǎn)起來(lái),生動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái)!下面,就請(qǐng)大家從以上的作品中任選一幅編寫(xiě)故事.希望同學(xué)們先列個(gè)提綱,將文章的結(jié)構(gòu)想清楚,然后爭(zhēng)取一氣呵成.開(kāi)始寫(xiě)作吧!(生自由習(xí)作,完成后生生交流,師生評(píng)議,然后學(xué)生修改完善,謄清上交)
板書(shū)設(shè)計(jì):
看清楚
想明白
編故事
附:學(xué)生習(xí)作
皮皮和白白
從前,一家主人養(yǎng)了一只頑皮的小猴子和一匹可愛(ài)的小白馬.小猴子名叫皮皮,小白馬因?yàn)槟巧硌┧剖敲恢魅藛咀靼装?
皮皮因?yàn)樗念B皮而深得主人的喜愛(ài),每天吃香的喝辣的,有時(shí)候甚至跳到主人的肩膀上去玩耍.而白白呢,雖然整天馱著主人東奔西走,得到的卻只是些粗糧雜食.皮皮看在眼里,心里漸漸地驕傲起來(lái).
一天上午,主人有事情,出門(mén)了.小猴閑得無(wú)聊,便到院子里溜達(dá).這時(shí),它無(wú)意中看到了墻角的白白.想到主人平日里騎馬時(shí)的那股威風(fēng)勁,小猴忍不住也想過(guò)把騎馬的癮.但它又擔(dān)心白白不聽(tīng)它的使喚,于是它三步并作兩步地沖進(jìn)屋里,從墻上摘下主人的小馬鞭.它想:平日里主人只要一揚(yáng)鞭子,白白就會(huì)服服帖貼的.有了這"尚方寶劍",想它白白也不敢與我作對(duì).
可事情并不像皮皮想得那么簡(jiǎn)單. 白白見(jiàn)它一副趾高氣揚(yáng)的樣子,手里還拿著鞭子,就滿(mǎn)心的不高興.所以,還沒(méi)等皮皮到它跟前,就打起了響鼻.小皮皮可沒(méi)注意到這些,只見(jiàn)它來(lái)到白白跟前,一個(gè)彈跳躍到白白的后背上.白白可不愿意了,用力猛地一甩,只聽(tīng)"啪"的一聲,把皮皮重重地摔在地上,痛得它齜牙咧嘴,"吱吱"直叫.皮皮不愿善罷甘休,又一次翻身上馬.這一次,它可學(xué)精了,上去后立即牢牢地抓住了白白脖子上的鬃毛不放.白白先是故技重演,但沒(méi)見(jiàn)效.一計(jì)不成,再生一計(jì),只見(jiàn)白白突然兩條前腿高高抬起,身體都快要垂直地立起來(lái)了.皮皮早有防備,雙手抓得更緊了.嘴里還幸災(zāi)樂(lè)禍地嚷著:"今天我皮皮騎定你了!看你能拿我怎么著!"
這下白白可真生氣了,他撒開(kāi)四蹄狂奔起來(lái).皮皮還以為白白被收服了呢,竟然揚(yáng)起馬鞭照著白白的屁股猛抽起來(lái),嘴里還不停地喊著:"架!架!"這時(shí),它們來(lái)到了一個(gè)池塘邊,白白乘其不備突然來(lái)了個(gè)急剎車(chē).皮皮防不勝防,一頭栽進(jìn)了池水里.
這小猴子平常都是在樹(shù)上爬高上低,可是個(gè)典型的"旱鴨子".看,它在水中一浮一沉,眼見(jiàn)就要沒(méi)命了.白白見(jiàn)狀,連忙跳進(jìn)水中將其救上岸來(lái).
皮皮將白白如此深名大義,不和自己一般見(jiàn)識(shí),再想想自己剛才的行為,不禁羞愧地低下了頭. (肖綺)
小老鼠上燈臺(tái)
一天晚上,一只饑餓的小老鼠被大王派出來(lái)覓食.它東尋西找了好半天,也沒(méi)有找到一丁點(diǎn)可以吃的.此時(shí)的它已餓得頭暈煙花,四肢無(wú)力.正當(dāng)它無(wú)計(jì)可施之時(shí),突然它那靈敏的鼻子嗅到了一股香味.對(duì)!那應(yīng)該是油的香味!它抬頭一看,只見(jiàn)客廳中間的八仙桌上一盞玲瓏剔透的雙層油燈正在默默地燃燒著,那濃郁的香氣便從這兒彌漫開(kāi)來(lái).看到這兒,小老鼠心中不禁竊喜,他恨不得現(xiàn)在就爬上去喝個(gè)夠,但一想到大王的命令,便打消了這個(gè)念頭,趕忙回去報(bào)喜訊.
鼠大王聽(tīng)后欣喜若狂,趕忙召集家庭成員偷油工作動(dòng)員會(huì).他拍著那個(gè)立了大功的小老鼠的肩膀說(shuō):"他為我們找到了最好的食物——燈油!那可是上好的補(bǔ)品.下面就讓我們?nèi)ケM情享受,好不好 "眾老鼠齊聲叫好.鼠隊(duì)浩浩蕩蕩朝目的地進(jìn)發(fā)了.
來(lái)到燈臺(tái)前,小老鼠們一個(gè)個(gè)必恭必敬地列好了隊(duì),其中一只老鼠走出隊(duì)列,誠(chéng)懇地說(shuō):"大王,您為我們老鼠家族費(fèi)盡了心思,熬白了頭發(fā),這次您一定先來(lái)品嘗,這是大伙的意見(jiàn),您千萬(wàn)不要推辭!"眾小鼠也隨聲附和.鼠大王一聽(tīng)正中下懷,便虛情假意地說(shuō):"既然大伙兒這么盛情,我也就不推辭了.不過(guò)我只嘗一小口,大家就按現(xiàn)在的隊(duì)列一個(gè)接著一個(gè),千萬(wàn)不可亂了秩序……"話(huà)沒(méi)說(shuō)完,它已爬到了燈臺(tái)的第一層上.
只見(jiàn)鼠大王三下兩下就爬到了燈臺(tái)的最頂層.它不喝倒沒(méi)什么,這一喝起來(lái)還真沒(méi)完沒(méi)了,完全忘記了那些排在自己身后的子民們.也難怪,那油也實(shí)在太香了,再說(shuō)它也好久沒(méi)有享受過(guò)這樣的美味了.下面的老鼠一個(gè)挨著一個(gè)扒在燈柱上,一個(gè)個(gè)敢怒不敢言,只好眼巴巴地望著大王喝.也不知是它們心中擔(dān)心那點(diǎn)油被喝完了,還是埋怨大王言而無(wú)信,又或是它們累得難以忍受,這些老鼠們都不約而同"吱吱"地叫出聲來(lái).
老鼠們的叫聲把正在沉睡的主人驚醒了.他透過(guò)門(mén)縫看清了眼前的一切.他連忙學(xué)著小貓"喵喵"地叫了兩聲.眾鼠一聽(tīng),忘記了喝油,一個(gè)個(gè)嚇得腿腳酥軟,動(dòng)彈不得.正因?yàn)橛辛诉@一幕,才有了后來(lái)的民謠:"小老鼠上燈臺(tái),偷油喝下不來(lái).老鼠老鼠你別急,抱只貍貓來(lái)哄你." (許慧)
總評(píng):
本課教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn):
一,體現(xiàn)了新的教材觀(guān).本次習(xí)作課的設(shè)計(jì)靈感源于蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4,但教者沒(méi)有把教材當(dāng)成"法定文件"惟命是從,沒(méi)有把教材當(dāng)成圣經(jīng)頂禮膜拜,而是在充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了再加工與重構(gòu).應(yīng)該說(shuō),教材中的四幅剪紙作品無(wú)論是造型,還是刀法都頗見(jiàn)功力,堪稱(chēng)精品.從反映的對(duì)象來(lái)看,它們比較廣泛地反映了各民族的多彩生活;從表現(xiàn)主題上說(shuō),也都是積極向上的,或反映了蒙古少年的刻苦,或體現(xiàn)了漢藏情深.但遺憾的是這些生活與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),作品中是事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知之甚少.筆者以為,藝術(shù)作品只有貼近欣賞對(duì)象,才能進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化,才能實(shí)現(xiàn)到其本身應(yīng)有之價(jià)值.教材上的這幾幅剪紙作品,不僅是幾件藝術(shù)品,它們一走進(jìn)教材,便成了教學(xué)的內(nèi)容——學(xué)生看圖習(xí)作的素材.而看圖習(xí)作所提供的圖畫(huà),只有貼近學(xué)生的生活,與他們的生命律動(dòng)合拍,才利于他們表達(dá)傾吐.重組后的教材變得怎么樣了呢 它們的面孔不再陌生冰冷,而顯得非常具有親和力;它們與學(xué)生不再有距離,而是非常的貼近,與學(xué)生的文化背景貼得近了,與學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更熨貼了.
二,體現(xiàn)了看圖習(xí)作的教學(xué)特點(diǎn).本課教學(xué),教者為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),分這樣四步循序漸進(jìn)地落實(shí)了教學(xué),那就是:觀(guān)察,領(lǐng)悟,想象,行文.
觀(guān)察,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙作品從整體上進(jìn)行把握,了解其主要內(nèi)容.在此,教者強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是突出重點(diǎn),二是觀(guān)察有序.
領(lǐng)悟,在弄懂了圖畫(huà)展示的內(nèi)容后,教者還要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要畫(huà)面,主要時(shí)間,主要角色,認(rèn)真地進(jìn)行由表及里,由淺入深的分析,思索,體會(huì)角色的內(nèi)心,精神,品質(zhì),使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,從而領(lǐng)悟中心,明白事理.
想象,如果把看圖作文比做一只鳥(niǎo)的話(huà),那么想象就是鳥(niǎo)的翅膀.豐富而合理的想象,可以使靜止的畫(huà)面變得形象,生動(dòng).在本次看圖作文中,想象貫穿了觀(guān)察的全過(guò)程,教者努力從三個(gè)方面著力:一是通過(guò)想象溝通畫(huà)面上形象之間的聯(lián)系;二是通過(guò)想象補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)的必要情節(jié);三是通過(guò)想象拓展畫(huà)面外的內(nèi)容.在此過(guò)程中,教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,豐富學(xué)生的形象;能通過(guò)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的想象.
行文,通過(guò)上面的觀(guān)察,領(lǐng)悟和大膽而又合理的想象,學(xué)生定會(huì)對(duì)剪紙作品反映的內(nèi)容有豐富而深刻的了解.此時(shí)圖中角色的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)"聲像化".學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入到寫(xiě)作的狀態(tài),也一定會(huì)有"如鯁在喉,不吐不快"之感.
三,考慮了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際.剪紙作品雖美,可她已漸漸淡出了我們的生活,如何引導(dǎo)孩子們欣賞這些他們并不熟悉,甚至陌生的剪紙作品呢 教者在課伊始沒(méi)有直接揭示本次習(xí)作的內(nèi)容,而是從學(xué)生熟知的"紅雙喜"入手,教給學(xué)生欣賞剪紙作品的方法,而后又出示了若干比較貼近學(xué)生生活的剪紙作品,引導(dǎo)孩子重點(diǎn)觀(guān)察其中一幅,在老師的攙扶下經(jīng)歷一次剪紙作品欣賞的過(guò)程.最后教者完全放手讓學(xué)生自由選擇其中自己最感興趣的作品,進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐.既體現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程,又給了學(xué)生自主選擇的空間.這樣的教學(xué)才是卓有成效的教學(xué),這樣的學(xué)習(xí)也才會(huì)是卓有成效的學(xué)習(xí).
