設(shè)計理念
陶行知先生早就提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理論。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用了重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”這些理論提示我們要建構(gòu)一種新型的生活化的口語交際課堂，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動，讓學(xué)生從抽象、虛擬的課文堆中解脫出來，給學(xué)生感受生活、社會、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會，使他們具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
教材簡析
“學(xué)會解釋”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書六年級上冊練習(xí)四中的口語交際。本題訓(xùn)練的重點(diǎn)就是教育學(xué)生遇到被別人誤會的時候態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種不同情景卻是小學(xué)生日常生活中均有可能發(fā)生的情況。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。
2. 學(xué)生通過觀看錄像片段或親身體驗，掌握解釋的技巧。
3. 學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問和評議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。
4. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)交際欲望
1.（板書課題，“學(xué)會解釋”）提問：你們學(xué)習(xí)、生活中被人誤會過嗎？你愿意去解釋嗎？你又會怎樣去解釋呢？說給同學(xué)們聽一聽。
2．看情景片段的錄像。（練習(xí)題一單小英遲到直接闖入課堂，當(dāng)老師問起遲到原因，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”）
3.小組討論交流，單小英的解釋怎么樣？
�。ㄒ鈭D：口語交際的話題只有來源于生活，學(xué)生才會倍感親切、有話可說。這一情境的創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得每個學(xué)生都“想說”，達(dá)到生趣、激情的作用。）
二、扮演角色 探究解釋要領(lǐng)
老師請三位同學(xué)分別扮演單小英，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入情境，參與口語交際的訓(xùn)練中。
1.學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求
2.同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。
�。ㄗ寣W(xué)生凍得被別人誤會而進(jìn)行解釋時要注意以下幾點(diǎn)：①向誰解釋，注意呼吸和禮貌用語；②解釋什么，這是談話的主體部分，要針對誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時機(jī)。）
�。ㄒ鈭D:課堂中，要努力設(shè)置生活化的口語交際場景，將口語交際的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而激起學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望。同時，要注意融入生活中的角色，在語言、動作、表情等方面的本色，促使學(xué)生按照自己的天性和個性進(jìn)行表達(dá)，領(lǐng)悟勸阻的要領(lǐng)，體驗交際的樂趣。）
三、多向互動 參與勸阻實(shí)踐
1. 出示第二題：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺起勁兒。”
第三題：李東方放學(xué)回家，路上看到一個小妹妹跌到了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了！”
2.同桌之間選擇其中的一個場景進(jìn)行練習(xí)。（老師參與交流，適時指導(dǎo)。）
3. 指名上臺表演，并引導(dǎo)學(xué)生評議。
4.學(xué)生分組，根據(jù)自己聽選的內(nèi)容進(jìn)行口語交際實(shí)踐。與此同時，開展小組競賽，比一比哪個小組同學(xué)最會解釋，哪個小組的同學(xué)最會評價。
（意圖：在口語交際中，光憑老師的喋喋不休的傳授口語交際的知識是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。課堂中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的話題進(jìn)行交際，這樣學(xué)生就會身臨其境，沉浸在扮演的角色中，在聽與說雙向的互動中，口語的表達(dá)能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力就會得到提高。）
四、走向生活 體驗成功樂趣
1.老師選取班級里發(fā)生的事例，出示情景：我班的華濤同學(xué)一學(xué)期來作業(yè)認(rèn)真完成，字跡端正，可老師今天批閱作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)沒有能全部完成，如果你是華濤，該如何向老師解釋？
昨天中午，校長路過食堂門口的小石橋時，發(fā)現(xiàn)水池里有吃剩的飯菜，當(dāng)時正好王明也路過，我狠狠地批評了他。如果你是王明，該又是怎樣向校長解釋？
2.讓同學(xué)回顧生活中、學(xué)習(xí)中曾經(jīng)解釋不成功的事例，現(xiàn)在，你打算如何解釋？
3. 同桌交流。（如有困難，可示意老師幫忙。）
�。ㄒ鈭D：五彩繽紛的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在課堂中，教師要把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，通過向自己的老師、學(xué)校的校長解釋，以及回憶自己解釋的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而提高交際的實(shí)效。）
五、總結(jié)評價 強(qiáng)化交際本領(lǐng)
模擬活動結(jié)束后，老師對活動內(nèi)容，學(xué)生的語言運(yùn)用的正確性與得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評價，評出最佳交際小組，最佳交際明星。讓學(xué)生再讀一讀學(xué)會解釋的要領(lǐng)，真正掌握解釋的技巧，以便在以后的生活中能真正運(yùn)用。
