教學(xué)要求：

　　知識與能力：

　　1、  能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。3、積累課文中優(yōu)美的詞、句，通過課堂語言實踐活動，逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和準(zhǔn)確性。能想象課文描繪的情景。

　　過程與方法：想象課文描繪的情景，通過故鄉(xiāng)的柳樹與青海高原柳樹的比較，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力。

　　情感與態(tài)度：感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力，豐富學(xué)生的情感體驗。

　　教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文，想象課文描繪的情景

　　教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)，感悟中心；誦讀最后一小節(jié)，啟迪人生感悟。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭題解題，明確讀文重點

　　1、背誦賀知章的《詠柳》，介紹柳樹常識（柳樹，落葉喬木或灌木，枝條柔韌，葉子狹長，柔荑花序，種類很多，有垂柳、旱柳等。）

　　2、板書課題，指名讀題。提問：你覺得這個題目強調(diào)了什么？（青海高原）一株生活在青海高原上的柳樹有什么特別之處嗎？作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

　　3、簡介作者。陳忠實1942年6月生，西安市東郊灞橋區(qū)人。1965年初發(fā)表散文處女作，主要從事小說創(chuàng)作，兼寫散文。已出版《陳忠實小說自選集》三卷，《陳忠實文集》五卷�！缎湃巍帆@1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《渭北高原，關(guān)于一個人的記憶》獲1990～1991年全國報告文學(xué)獎，長篇小說《白鹿塬》獲第四屆矛盾文學(xué)獎（1998）。現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、  出示詞語，指名朗讀。

　　廣袤無垠  青草覆蓋  寸草不生  青石嶙峋  深邃  凝滯  開闊  蒼茫

　　蒼郁   鍛鑄  虐殺    摧毀  艱苦卓絕    起死回生  不可思議    望而生畏

　　婀娜多姿  風(fēng)情萬種  急驟

　　正確朗讀各組詞語，在此基礎(chǔ)上，淺談讀完各組詞分別給你什么感覺。

　　2、指名分小節(jié)朗讀課文。（給足時間，讓學(xué)生充分朗讀。）指導(dǎo)朗讀長句子。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、再次瀏覽課文，想想每個小節(jié)都講了什么。

　　第一自然段開篇點題，寫這是一株平常的柳樹。

　　第二自然段將這是一株令“我”望而生畏的神奇的柳樹。

　　第三、四、五自然段寫青海高原上的柳樹以其獨特的形象，給荒蕪、蒼茫的高原帶來了一方獨立的風(fēng)景，給人以生命力量的震撼與感召。

　　第六、七自然段，通過作者的猜測和想象，演繹了這株柳樹如何在高原嚴(yán)寒與雷電轟擊中頑強地生存下來的堅貞力量與不屈的生命力。

　　第八、九自然段通過與故鄉(xiāng)柳的比較，贊揚了高原之柳沒有抱怨與畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下來，在一線希望中成就了一片綠蔭。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，理順課文層次。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字、詞。

　　3、讀拓展讀本相關(guān)文章。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫詞語。

　　2、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　二、讀悟“青海高原”。

　　1、文中哪幾小節(jié)寫了“我”看到的青海高原。

　　2、自讀三四小節(jié)，邊讀邊想“我”看到了什么？

　　3、交流讀相關(guān)的句子，你想象這樣的畫面嗎？

　　3、這青海高原的獨特景象給“我”留下了什么樣的感受？交流《從軍行》等古典詩詞。（青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）

　　4、在這樣的大環(huán)境中突然有一株柳樹，而且是唯一的一株柳樹映入我的眼簾，給作者，給我們會驟然產(chǎn)生一種什么感覺？（奇特，奇怪，奇異）這種感覺在文中作者有表達(dá)嗎？怎樣表達(dá)的？（走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一放獨立的風(fēng)景？）

　　5、齊讀3、4兩小節(jié)。

　　三、讀悟“一株柳”。

　　1、在如此廣袤的沒有樹族的青海高原上生長著這唯一的一株柳，令人生奇，而作者稱之是一株神奇的柳樹，“我”看到的到底是一棵怎樣的柳樹呢？

　　讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　2、讀第5小節(jié)，它神奇在哪里呢？

　　3、出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

　　交流。（1）柳樹高大粗壯。（2）樹干粗實堅硬。（3）葉子綠得蒼郁、深沉。

　　4、教師過渡：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。手掌用力，這個“撐”字，手掌用力就是撐。難道這個“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七兩個自然段，看看讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。

　　5、讀了這兩段之后中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些地方看出不容易呢？拿出筆來，把重點的句段劃下來。

　　6、交流句子，談感受。（1）自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

　�。�2）長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。（注意4個“又“）

　　7、讓我們想象一下柳樹在高原上生長的情景吧。師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？可它屈服了嗎？（從學(xué)生的回答引到柳樹的堅強不屈。）

　　8、學(xué)到這里，你想到了哪些詞可以詮釋“撐立”這個詞？（堅強不屈、堅忍不拔、堅持不懈、寧死不屈、永不放棄。）齊讀6、7自然段。

　　9、過渡：當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？

　　交流：沐浴著陽光，在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng)，吮吸著甜美的雨水，聽著游人的贊美，在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿，過著無憂無慮的生活。

　　齊讀第8小節(jié)。

　　四、讀悟第九小節(jié)

　　1、是呀，同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠(yuǎn)？高原上的柳樹抱怨了嗎？自由朗讀第9小節(jié)，你從中讀出了什么？

　　2、注意本段出現(xiàn)了兩個數(shù)字“一”和“九十九”，你從中讀出了什么？柳樹靠什么成就了這片綠蔭？（贊美柳樹不抱怨，不畏怯，堅持抗?fàn)�，頑強生存下來的品格。）

　　3、你從中讀懂了什么？（在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。）

　　4、齊讀第9小節(jié)。

　　五、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　課題是“青海高原一株柳”，作者又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)的柳，是為了襯托高原柳，與高原柳產(chǎn)生對比，從而更加突出高原讓人望而生畏的生命力。

　　六、總結(jié)全文。

　　課文以優(yōu)美的的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷電轟擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力。告訴我們，在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)冊相關(guān)題目。

　　2、積累描寫柳樹和塞外風(fēng)情的古詩。

　　3、仿照課文寫一篇狀物的文章。

　　板書

　　青海高原：  開闊蒼茫  生存條件惡劣

　　一株柳：神奇   望而生畏  偉大的生命力

　　教后記：