教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，停歇可穩(wěn)定最后一個自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹深處逆境時所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：大量的文本語言實踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會作者文字中的思想火焰。
難點(diǎn)：能基本讀懂“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹”在全文的蘊(yùn)涵之義。
教具準(zhǔn)備：制作教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)課件
課時劃分：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、初讀課文，初步領(lǐng)悟青海高原上這株柳樹的非凡生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題解題。
1、【板書：柳】同學(xué)們，看到這個字，想到寫柳的古詩了嗎？【可帶學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》】
2、補(bǔ)充：白居易還有一首《楊柳枝》也將初春新柳的婆娑輕揚(yáng)，弱不勝鶯的風(fēng)姿，描寫得細(xì)致入微。【出示，師念：依依裊裊復(fù)青春， 勾引春風(fēng)無限情。 白雪花繁空撲地， 綠絲條弱不勝鶯�！�
3、師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹。很多文豪以柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇。在色彩繽紛的大自然中，千姿百態(tài)的柳樹是一道亮麗的風(fēng)景線。它有著自己獨(dú)特的風(fēng)格——柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，有著一種獨(dú)特的美。常使得有情調(diào)的人流連忘返，回味無窮！
4、【板書課題】提出問題并討論：（1）本文能不能用一個“柳”字做題目？用“一株柳”做題目可不可以？【相機(jī)介紹：青海高原位于世界屋脊東部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是凍土。有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達(dá)到零下二十幾度，……】了解了青海高原的環(huán)境，再讀讀這個題目，你有了怎樣的疑問或想法呢？
5、過渡�。航酉聛砦覀兙蛶е@些疑問初讀課文。
二、初讀課文，整體感受。
1、自己自由讀課文，畫出生字詞語，讀不懂的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文。
3、讀一讀下列各組詞語，想想它們在文中的意思
鐵鑄 鍛鑄
虐殺 摧毀
抱怨 畏怯
艱苦卓絕 起死回生
不可思議 望而生畏
�。ㄗx正確各組詞語，在此基礎(chǔ)上，淺談讀完各組詞分別給你什么感覺。也就是詞語的意思及感情色彩。）
4、讀了兩遍課文，你印象最深的是什么？談一談，并選擇能反應(yīng)你這感受的相關(guān)語句讀一讀。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。2、展示評議。
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
2、 憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>
3、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的語言文字，體會柳樹的強(qiáng)大生命力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文引讀課題 青海高原一株柳。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞。【出示】
廣袤無垠、青草覆蓋的原野
寸草不生、青石嶙峋的山峰
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)
悲壯和蒼涼
讀一讀，讀出它們的畫面來。【生自由讀】——誰能讀出青海高原的這些特點(diǎn)？【指名讀，評價】——【再指名讀】——我們一起讀，并想象著這悲壯蒼涼的畫面。【齊讀】
3、就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳，【指課題】一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發(fā)出這樣感嘆的柳：【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】一起讀。【齊讀】——你們突出了什么關(guān)鍵詞？（“神奇“）【紅色標(biāo)出】——重讀它，再讀這段話。
4、過渡：它的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。輕輕打開課本。
二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。
1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】
2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來�！旧宰x】
3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準(zhǔn)備一下。
A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”
1）“兩合抱粗”有多粗��？咱們兩個來演示一下�！狙菔尽�
2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？（難）而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。
B、“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”
1）這句是寫它的引答 樹干和樹枝，給你留下什么印象？
2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，我這有幅圖片，【出示】大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發(fā)黑），感覺它的質(zhì)地怎樣？（堅硬）。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？
3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。
C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”
1）葉子給你留下怎樣的印象？
2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇”。
3）誰來讀讀它的這一“奇”？【指名讀】
D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。”
1）這句給你什么感覺？（很高大 生命力強(qiáng)……）
2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺。
4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“神奇”，請你連起來讀這段，整體感受一下�！咀杂勺x】——誰來通過朗讀帶我們走近這株“神奇”的柳呢？【指名讀，評議】——你們能讀好嗎？我和你們一起讀一遍�！君R讀】
三、引發(fā)想，感受柳樹生長過程的“神奇”。
1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它外形方面這三點(diǎn)呢？（不是）去默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案�！咀杂勺x】
2、這兩個自然段都是寫什么？（作者想象這株柳的生長過程）它的生長過程體現(xiàn)了“神奇”嗎？（體現(xiàn)了）拿出筆來，把其中反應(yīng)它“神奇”的語句畫下來并讀好它�！驹僮杂勺x】
3、交流。
A、“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。”
1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨(dú)它存活了下來）2）怎么能說不神奇呢？3）來，我就還請你，還讀這段話，不過要把體現(xiàn)這株柳“神奇”的關(guān)鍵詞讀好，來，試試！
B、“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”【出示】
1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）
2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇跡。）
3）不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重，連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度.，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？把他找到的這段一起讀一讀。
C、“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。”【出示】
1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認(rèn)真讀這段，哪個詞語或句子讓你特別有感觸？
2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。” 說明它經(jīng)受了許多許多困難。“經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條。” 感受到這株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。
3）由此可見，這株柳所處的環(huán)境非常——惡劣。殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。【播放錄音】師激情描述：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了，你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？（一陣狂風(fēng)吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來；險些連根拔起；一陣狂風(fēng)吹來，樹干都斷了；每一次經(jīng)受風(fēng)雪的時候，都是差一點(diǎn)點(diǎn)被凍死，但是又奇跡般地活了過來；柳葉都被吹得四分五裂……）
4）這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又――（復(fù)蘇過來）被劈斷了枝干而又――（重新抽出了新條）
5）讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次――……經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――……它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――…這是一種多么——頑強(qiáng)的精神。
4、同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，也來發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦抗擊的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？（現(xiàn)在在沐浴著陽光；在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng)；可能在吮吸著甜美的雨水；聽著游人的贊美；在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿；在過著無憂無慮的生活……）同是柳樹，生活的環(huán)境卻不同，作者的家鄉(xiāng)灞河也以柳樹而聞名，閉上眼聽老師讀灞河的柳樹，待會兒說說它給你什么印象�！編熍錁防首x第八自然段】問：灞河的柳樹是怎樣的呢？（極易生長）同是柳樹，生活的環(huán)境卻如此不同。可青海高原上這株柳樹抱怨了嗎？（沒有）讓我們讀課文的最后一段�！君R讀】這段話中的最后一句話，里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數(shù)字中，你又讀出了什么？（九十九讓告訴我們它經(jīng)歷的困難那么多，“一”讓我們知道生存的希望十分渺茫，）可是，它放棄了嗎？（沒有）捧起書，一起讀最后一段，讀出你的感受來，讀出對這一株柳的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。【齊讀】
四、拓展。
1、讀著這樣的柳樹，我想起了一個人，一個我們學(xué)過的課文中的人物——司馬遷，他就像青海高原上的這株柳樹，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。讀著這株柳樹，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、你想到了哪個人，想到了哪句名言了嗎？【交流】
3、我有三句話要送給大家【出示】
1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！
2）只有扼住命運(yùn)咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！
3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！
我愿，它能成為你生命中的一筆寶貴的財富。
五、總結(jié)。
1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。引讀——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
2、此時，我相信，這株神奇的柳樹也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它————“青海高原一株柳” （讀題）
板書設(shè)計“
青海高原一株柳
外形
神奇頑強(qiáng)
生長過程
