教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。
3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、通過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐,逐步培養(yǎng)語(yǔ)言領(lǐng)悟的深刻性和正確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)大量的文本語(yǔ)言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來(lái)領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（出示課件：小草頂開巨石、懸崖邊上的樹）課件旁白：柔弱的小草，為了生長(zhǎng)竟能頂開身上的石塊。光禿禿的懸崖峭壁上竟長(zhǎng)出了繁茂的大松樹。同學(xué)們那頑強(qiáng)的小草和松樹是多么的了不起呀，今天咱們所要學(xué)習(xí)的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹，大家想熟悉它嗎？請(qǐng)翻開課文，（15、青海高原一株柳）（版書課題）讓我們一起走進(jìn)課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹吧。（1）
1、提出自學(xué)要求
請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，留意課文比較長(zhǎng)，詞語(yǔ)豐富，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（4）
2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來(lái)解決閱讀中的障礙（老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀誰(shuí)來(lái)？）
�。�1）出示詞串：
廣袤無(wú)垠 寸草不生 青石嶙峋
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)
粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 深沉
艱苦卓絕 起死回生 頑強(qiáng) 毅力 韌勁
（2）讀詞語(yǔ) 點(diǎn)名讀 齊讀（5）
�。�3）這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（認(rèn)真預(yù)習(xí)，是學(xué)好課文的一個(gè)要害）（6）
（4）默讀：思考一下這一組組的詞語(yǔ)分別描寫柳樹的什么？
第一、二組寫了這株柳樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
第三組寫了這株柳樹的外形。
第四組寫的是這株柳樹的精神。
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？
生長(zhǎng)環(huán)境（3-4）外形獨(dú)特（5）精神頑強(qiáng)（6-9）（10）
B、教學(xué)第一、二自然段。
�。�1）那么同學(xué)們，第一、二自然段寫的又是什么呢？（作者看見柳樹的感受）作者感受到了什么呢？
從學(xué)生回答引入“平常”與“神奇”并相機(jī)版書，同學(xué)們有的說(shuō)這株柳是極其平常的，而有的說(shuō)這株柳又是神奇的（教師版書），照這么說(shuō)的話，這株柳樹就是一株既平常而又布滿了神奇的柳樹嘍？為什么這么說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）《假如這株柳樹長(zhǎng)在平原，長(zhǎng)在水邊那它就是一棵極其平常的柳樹，可假如它長(zhǎng)在青海高原就顯得非常的神奇》。（版書：平原、水邊 青海高原）（10）
為什么長(zhǎng)在青海高原就顯得神奇呢？青海高原到底是個(gè)什么樣的地方呢？在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師讓大家找了有關(guān)于青海高原的資料，大家找了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己找到的資料。（點(diǎn)名讀）老師也找到了一些資料大家一起來(lái)看屏幕（出示課件）同學(xué)們，看了資料你有什么感受？
原來(lái)青海高原是環(huán)境這么惡劣的地方，難怪那柔嫩的柳樹生長(zhǎng)在青海高原，會(huì)讓作者感到非常的神奇，神奇到令人（版書）望而生畏。誰(shuí)來(lái)解釋望而生畏？（看見了就害怕）那么這里是指柳樹神奇到令作者感到害怕嘍？那應(yīng)該是感到什么呢？（結(jié)合上面展示資料是震驚、敬畏）是呀，當(dāng)那原本柔嫩的柳樹竟生長(zhǎng)在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上，難怪會(huì)讓作者感到這么神奇，神奇到令人望而生畏。同學(xué)們大家愿意跟老師一塊走進(jìn)那神秘的青海高原，一塊去感受那柳樹的神奇嗎？（16）
C、 教學(xué)第三自然段
同學(xué)們請(qǐng)看（出示幻燈）這是課文第三自然里作者描寫青海高原的部分，請(qǐng)大家用自己的速度自己的感覺(jué)讀一讀課文里描寫青海高原的這一段話，老師邊走邊聽，看看哪位同學(xué)讀得最有味道。（14）
剛才老師聽到同學(xué)讀得都挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。（點(diǎn)名讀）同學(xué)們面對(duì)著這悲壯而蒼涼的景色，會(huì)讓你聯(lián)想到哪些邊塞詩(shī)詞呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（是呀，此情此景，讓老師也深受感慨。老師也想起了一句詩(shī)，是唐代大詩(shī)人王之渙所寫的《涼州詞》中的詩(shī)句，大家想不想聽一聽？不過(guò)老師和同學(xué)們讀得可不大一樣，大家留意聽留意看。（讀時(shí)出示課件）這樣子讀是不是更有感覺(jué)了？大家也跟老師這樣來(lái)一遍吧。（學(xué)生讀）不過(guò)老師覺(jué)得老師找的這一句還不是特殊的令人滿足，所以請(qǐng)同學(xué)們回去也好好的找一找，看看還有哪些詩(shī)句跟課文結(jié)合起來(lái)朗讀更合適好不好？（18）
3、作者望著這蒼茫的美景，踏著這廣袤無(wú)垠的原野，走到了李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得（停頓），什么了一聲？（出示課件）這個(gè)字該怎么讀？為什么你要這樣讀？（生答：驚奇、興奮、震驚）（點(diǎn)名提問(wèn)后）大家先自個(gè)在下面練一練覺(jué)得怎么讀最好。同學(xué)們，咱們一齊再來(lái)讀一讀這一句，你怎么理解就怎么讀這個(gè)字，好不好？（我一眼就……齊）老師接：哦，作者看著這株柳樹心里一定在想，這可真是一株神奇的柳樹呀。（指版書：神奇）（20）
D、教學(xué)第四自然段
作者之所以感到這么神奇還因?yàn)椋?ldquo;這是我在高原見到的唯一的一株柳樹”。嗯，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段，覺(jué)得自己可以讀得好的請(qǐng)舉手讀！想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手�。ㄅe手的齊讀）。還沒(méi)有舉手讀過(guò)書的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，齊讀。老師來(lái)一遍，好不好？(教師可在此時(shí)出示音樂(lè)范讀。)是呀，（點(diǎn)擊課件出示要害句）這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（出示課件）同學(xué)們這方風(fēng)景是由什么構(gòu)成的？（版書）（山，原野，藍(lán)天，白云）為什么說(shuō)這是一方“獨(dú)立”的風(fēng)景呢？（版書）（只有這一株柳樹）那你又從哪里感受到這是一幅“壯觀”的風(fēng)景呢？（版書）（鐵鑄的青山、遼闊的高原及其它）是的同學(xué)們，在這蒼茫而遼闊的青海高原上，在這看不到一棵樹的的青海高原上，這唯一的一株柳怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái),造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？面對(duì)作者的疑問(wèn)同學(xué)們有什么感悟？（提問(wèn)）是呀，這倒底是一棵什么樣的柳樹呀，竟能神奇到如此，壯觀到如此？讓咱們伴隨著音樂(lè)，再一次用真摯的朗讀去體味那柳樹的神奇吧。（出示課件）柳樹的神奇并非僅僅如此，請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來(lái)，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。
版書： 平 常 （極 其） 平原、水邊
�。ㄍ罚� 青海高原
神 奇
�。▔延^、獨(dú)立） 風(fēng) 景
