教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。
3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、通過課堂語言實(shí)踐,逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和正確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過大量的文本語言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長的神奇及作者對(duì)柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（出示課件：小草頂開巨石、懸崖邊上的樹）課件旁白：柔弱的小草，為了生長竟能頂開身上的石塊。光禿禿的懸崖峭壁上竟長出了繁茂的大松樹。同學(xué)們那頑強(qiáng)的小草和松樹是多么的了不起呀，今天咱們所要學(xué)習(xí)的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹，大家想熟悉它嗎？請(qǐng)翻開課文，（15、青海高原一株柳）（版書課題）讓我們一起走進(jìn)課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹吧。（1）
1、提出自學(xué)要求
請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，留意課文比較長，詞語豐富，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（4）
2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙（老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀誰來？）
�。�1）出示詞串：
廣袤無垠 寸草不生 青石嶙峋
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)
粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 深沉
艱苦卓絕 起死回生 頑強(qiáng) 毅力 韌勁
（2）讀詞語 點(diǎn)名讀 齊讀（5）
�。�3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜�。（認(rèn)真預(yù)習(xí)，是學(xué)好課文的一個(gè)要害）（6）
�。�4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？
第一、二組寫了這株柳樹的生長環(huán)境。
第三組寫了這株柳樹的外形。
第四組寫的是這株柳樹的精神。
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？
生長環(huán)境（3-4）外形獨(dú)特（5）精神頑強(qiáng)（6-9）（10）
B、教學(xué)第一、二自然段。
�。�1）那么同學(xué)們，第一、二自然段寫的又是什么呢？（作者看見柳樹的感受）作者感受到了什么呢？
從學(xué)生回答引入“平常”與“神奇”并相機(jī)版書，同學(xué)們有的說這株柳是極其平常的，而有的說這株柳又是神奇的（教師版書），照這么說的話，這株柳樹就是一株既平常而又布滿了神奇的柳樹嘍？為什么這么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出）《假如這株柳樹長在平原，長在水邊那它就是一棵極其平常的柳樹，可假如它長在青海高原就顯得非常的神奇》。（版書：平原、水邊 青海高原）（10）
為什么長在青海高原就顯得神奇呢？青海高原到底是個(gè)什么樣的地方呢？在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師讓大家找了有關(guān)于青海高原的資料，大家找了沒有？誰來匯報(bào)一下自己找到的資料。（點(diǎn)名讀）老師也找到了一些資料大家一起來看屏幕（出示課件）同學(xué)們，看了資料你有什么感受？
原來青海高原是環(huán)境這么惡劣的地方，難怪那柔嫩的柳樹生長在青海高原，會(huì)讓作者感到非常的神奇，神奇到令人（版書）望而生畏。誰來解釋望而生畏？（看見了就害怕）那么這里是指柳樹神奇到令作者感到害怕嘍？那應(yīng)該是感到什么呢？（結(jié)合上面展示資料是震驚、敬畏）是呀，當(dāng)那原本柔嫩的柳樹竟生長在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上，難怪會(huì)讓作者感到這么神奇，神奇到令人望而生畏。同學(xué)們大家愿意跟老師一塊走進(jìn)那神秘的青海高原，一塊去感受那柳樹的神奇嗎？（16）
C、 教學(xué)第三自然段
同學(xué)們請(qǐng)看（出示幻燈）這是課文第三自然里作者描寫青海高原的部分，請(qǐng)大家用自己的速度自己的感覺讀一讀課文里描寫青海高原的這一段話，老師邊走邊聽，看看哪位同學(xué)讀得最有味道。（14）
剛才老師聽到同學(xué)讀得都挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。（點(diǎn)名讀）同學(xué)們面對(duì)著這悲壯而蒼涼的景色，會(huì)讓你聯(lián)想到哪些邊塞詩詞呢？誰來說一說。（是呀，此情此景，讓老師也深受感慨。老師也想起了一句詩，是唐代大詩人王之渙所寫的《涼州詞》中的詩句，大家想不想聽一聽？不過老師和同學(xué)們讀得可不大一樣，大家留意聽留意看。（讀時(shí)出示課件）這樣子讀是不是更有感覺了？大家也跟老師這樣來一遍吧。（學(xué)生讀）不過老師覺得老師找的這一句還不是特殊的令人滿足，所以請(qǐng)同學(xué)們回去也好好的找一找，看看還有哪些詩句跟課文結(jié)合起來朗讀更合適好不好？（18）
3、作者望著這蒼茫的美景，踏著這廣袤無垠的原野，走到了李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得（停頓），什么了一聲？（出示課件）這個(gè)字該怎么讀？為什么你要這樣讀？（生答：驚奇、興奮、震驚）（點(diǎn)名提問后）大家先自個(gè)在下面練一練覺得怎么讀最好。同學(xué)們，咱們一齊再來讀一讀這一句，你怎么理解就怎么讀這個(gè)字，好不好？（我一眼就……齊）老師接：哦，作者看著這株柳樹心里一定在想，這可真是一株神奇的柳樹呀。（指版書：神奇）（20）
D、教學(xué)第四自然段
作者之所以感到這么神奇還因?yàn)椋?ldquo;這是我在高原見到的唯一的一株柳樹”。嗯，誰來讀一讀這一自然段，覺得自己可以讀得好的請(qǐng)舉手讀！想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手�。ㄅe手的齊讀）。還沒有舉手讀過書的同學(xué)請(qǐng)站起來，齊讀。老師來一遍，好不好？(教師可在此時(shí)出示音樂范讀。)是呀，（點(diǎn)擊課件出示要害句）這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（出示課件）同學(xué)們這方風(fēng)景是由什么構(gòu)成的？（版書）（山，原野，藍(lán)天，白云）為什么說這是一方“獨(dú)立”的風(fēng)景呢？（版書）（只有這一株柳樹）那你又從哪里感受到這是一幅“壯觀”的風(fēng)景呢？（版書）（鐵鑄的青山、遼闊的高原及其它）是的同學(xué)們，在這蒼茫而遼闊的青海高原上，在這看不到一棵樹的的青海高原上，這唯一的一株柳怎么會(huì)生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？面對(duì)作者的疑問同學(xué)們有什么感悟？（提問）是呀，這倒底是一棵什么樣的柳樹呀，竟能神奇到如此，壯觀到如此？讓咱們伴隨著音樂，再一次用真摯的朗讀去體味那柳樹的神奇吧。（出示課件）柳樹的神奇并非僅僅如此，請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。
版書： 平 常 （極 其） 平原、水邊
�。ㄍ罚� 青海高原
神 奇
�。▔延^、獨(dú)立） 風(fēng) 景
