《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)青海高原的地理環(huán)境

　　2.新授這是怎樣的一株柳

　　3.這樣的柳是怎樣長(zhǎng)成的

　　4.與灞河的柳對(duì)比，突出它的生命力頑強(qiáng)

　　5.感悟人生的道理

　　二、教學(xué)理念

　　追求簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的語(yǔ)文課堂

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一）導(dǎo)課

　　1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青海高原的地理環(huán)境給你怎樣的印象？（一望無(wú)際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）

　　2.是啊，在廣袤無(wú)垠的沒(méi)有樹(shù)族的蒼茫原野上，長(zhǎng)著唯一一株大柳樹(shù)，驟然間給作者一種怎樣的感覺(jué)？（驚奇、驚訝、神奇）

　　3.打開(kāi)書(shū)，讀課文第二節(jié)

　　二）這株能佇立在青海高原上的柳樹(shù)到底是什么樣子的呢？讓我們找找書(shū)上的文字，認(rèn)真地讀一讀，好好品味品味，它與那些長(zhǎng)在平原水邊極其平常的柳樹(shù)有什么不同？

　�。�媒體出示：課文第五小節(jié)文字及南方柳圖）

　　學(xué)生交流，教師總結(jié)

　　通過(guò)比較，我們知道這株柳樹(shù)不但枝干粗實(shí)而堅(jiān)硬，而且葉子綠得蒼郁深沉。它能巍巍然撐立高寒干燥的青海高原上，真是一個(gè)生命的奇觀。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：讀第二小節(jié)

　　三）這株柳樹(shù)在青海高原這樣的環(huán)境中，是怎樣扎根存活，又是怎樣長(zhǎng)成如此粗壯高大的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6、7小節(jié)，再聯(lián)系上下文填空：

　　1、這株柳樹(shù)在其他柳樹(shù)無(wú)法生存的環(huán)境中活下來(lái)并生長(zhǎng)壯大，要經(jīng)歷一年又一年----------，經(jīng)歷一年又一年---------------，要經(jīng)歷一次又一次----------------、-------------------。它沒(méi)有抱怨----------------，沒(méi)有畏怯-----------------，而是--------------------------，以-----------------，成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。這使我們不由得想起了一句名言或俗語(yǔ)：----------------------------------------。

　　難怪作者全國(guó)作協(xié)副主席陜西省作協(xié)主席陳忠實(shí)對(duì)他崇拜到了敬畏的境地，讀第二小節(jié)

　　2、連起來(lái)讀填空的句子

　　3、讓我們帶著同樣崇敬的心情來(lái)讀一讀6、7小節(jié)

　　四）陳忠實(shí)的家鄉(xiāng)在西安灞河，據(jù)史料記載：灞河兩岸，筑堤五里，栽柳萬(wàn)株。每到春天，柳絲婆娑，柳絮飛揚(yáng)，是一大奇觀。唐朝時(shí)設(shè)有驛站，人們多來(lái)此迎送賓客，折柳贈(zèng)別，依依話(huà)別，久而久之，灞河折柳贈(zèng)別成了特有的習(xí)俗。無(wú)數(shù)的文人墨客把柳寫(xiě)進(jìn)詩(shī)詞中，如王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;等�？杀疚氖乔嗪８咴�的柳，作者陳忠實(shí)為什么要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河之柳呢？

　　1、（這是對(duì)比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生命力）

　　2、是啊，所有的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境。青海高原之柳身處逆境，在逆境中，要么消亡，要么創(chuàng)造奇跡。我們?nèi)艘惨粯�，你有沒(méi)有想到你身邊或影視作品中類(lèi)似的人或事，大家交流交流。

　�。ㄉＬm、霍金、張海迪貝多芬等）

　　相反，也有一些人身處逆境，只想著別人的幫助，社會(huì)的救濟(jì)，自己一點(diǎn)也不思進(jìn)取，這樣的人可能會(huì)得到人們一時(shí)的同情，但永遠(yuǎn)也得不到人們的尊重和敬佩。

　　五）讓我們懷著跟作者一樣崇敬和敬畏的心情，再讀課文最后一段。