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第一環(huán)節(jié)：揭題
1、 板書課題：青海高原一株柳
2、 師：提到“柳”，我們自然會(huì)想到晚風(fēng)拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿。可今天我們要學(xué)的柳并不是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們讀題。
3、 師：這是哪里的柳？再讀一遍。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況
語言訓(xùn)練因素：因果關(guān)系的不同句式。
1、生字情況：
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在，我們來聊一聊課文的生字。同學(xué)們，你們可以就一個(gè)生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個(gè)或某一些字讀一讀，當(dāng)然，你也可以就某一個(gè)字想到的說一說。
映示生字：鑄 抑 虐 摧 誦 卓 怨 韌
2、課文內(nèi)容情況：
師：這篇課文寫了那些方面的內(nèi)容？
師：課文寫了這么多內(nèi)容，你覺得文中那句話最能概括文章的主要內(nèi)容？
估計(jì)學(xué)生回答：
（1）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
（2）命運(yùn)給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
（3）這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
（4）這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景
……
措施：如果學(xué)生找到了（2）（3）（4）或其它語句，啟發(fā)學(xué)生用因果關(guān)系的句式說話，引導(dǎo)到“神奇”上，即第（1）句最具概括性。映示第（1）句，指導(dǎo)朗讀。
第三環(huán)節(jié)：精讀“神奇”語段，感悟“一株柳”精神
語言訓(xùn)練因素：
（1）體會(huì)柳“堅(jiān)硬”“起死回生”“巍巍然”等特點(diǎn)。
（2）表達(dá)贊美“一株柳”的語言。
1、 如果把“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這句話濃縮成一個(gè)詞，你覺得哪個(gè)詞最合適？
2、這株柳樹到底神奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語段，把你感觸最深的語段，好好地讀一讀 ，如果能把你的感受在有關(guān)詞句旁邊寫一寫就更好了。
3、學(xué)生讀讀畫畫寫寫。教師巡視個(gè)別交流。
4、師生讀書交流。
教師用語：你感觸最深的語段是哪些，從這些文字中你覺得這株柳神奇在哪里？
（1）生長(zhǎng)環(huán)境神奇的處理：
①透過這些語句，你仿佛看到了哪些畫面，抓相關(guān)詞語，指導(dǎo)朗讀。
②隨機(jī)討論：你想到了哪些描寫悲壯蒼涼的邊塞詩詞。
③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，不下一滴雨，那是相當(dāng)冷，平均氣溫很低，最冷的時(shí)候可達(dá)零下二十多度。青海高原上的土有一個(gè)特別的名稱：凍土。
④師：是��！就是在這樣要么干旱，要么異常寒冷，寸草不生的惡劣環(huán)境中，青海高原上，有了一株大柳樹。所以作者說——（指讀大屏幕上的語句：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
（2）形態(tài)神奇的處理：
①映示第五段內(nèi)容，同學(xué)們自由讀讀這段話，想一想，在你心中，這是一株（ ）的柳樹，待會(huì)把你的感受讀出來。
②討論。估計(jì)學(xué)生有以下說法。
高大 粗壯 粗實(shí) 堅(jiān)硬 頑強(qiáng) 生命力強(qiáng)……
措施：先說說在自己心目中，這是一株（ ）的柳樹，然后把自己的感受讀出來，朗讀時(shí)通過抓關(guān)鍵詞句指導(dǎo)朗讀。
（3）生長(zhǎng)經(jīng)歷神奇的處理：
措施：映示第七自然段內(nèi)容。
a、哪些同學(xué)對(duì)這段話也特別有感受。
b、請(qǐng)同學(xué)再好好讀讀這段話，你覺得讀哪個(gè)詞語或句子，特別有感受？
教師評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥語選擇：
1）、你從多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？
2）、狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，你腦海中的這株柳正經(jīng)受著怎樣的摧毀？
3）、（在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上）師：這株柳就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）（教師第一次引讀）而是凍死過多少次，又——，被劈斷了枝干，又——。
4）、我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。誰讀？
5）、它在熬、在挺，誰再讀。
6）、它這是在和死神較勁呢？齊讀。
7）、這株柳經(jīng)受這樣的摧毀，僅僅是難得了一次嗎？你從哪兒讀出？（指導(dǎo)讀好三個(gè)多少）
8）、這三個(gè)“多少”寫出了這株柳經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？（沒有）（第二次次引讀）而是凍死過多少次，又——。被劈斷了枝干，又——。它無疑經(jīng)受過一次又一次的摧毀，卻能夠一次又一次——。師：用了幾個(gè)“又”。
9）、這四個(gè)“又”分明讓我們感受到了這株柳是多么執(zhí)著，我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候，它被折磨得死去活來，覺得自己快撐立不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？
10）、正因?yàn)樗羞@樣活下去，撐下去的信念，所以——（第三次引讀）
11）、現(xiàn)在，你覺得，它這是一株怎樣的柳樹？請(qǐng)寫在黑板上。
12）、指黑板上學(xué)生的板書，教師引讀。這是一株 、 、 、的柳樹。
13）它經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，所以說，（齊讀）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
第四環(huán)節(jié)：略談啟示，感悟襯托，完成練習(xí)。
語言訓(xùn)練因素：激活學(xué)生關(guān)于“磨煉、堅(jiān)韌、奮發(fā)”方面詞句及有關(guān)“柳”的古詩詞的積累。
１、前面的 學(xué)習(xí)，我們解決了為什么說這是一株神奇的柳樹這個(gè)問題，接下來我們來聊聊前面有同學(xué)提到的這一句話：命運(yùn)給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 措施：
（1）同學(xué)們自己讀讀這句話，注意句子中的兩個(gè)數(shù)字，一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字，你又讀出了什么？
（2）這句話僅僅在寫柳樹嗎？你從中得到了怎樣的啟示？
2、學(xué)習(xí)灞河邊柳的特點(diǎn)。
措施：
（1）學(xué)到這里，我們已深深地懂得了青海高原上的一株柳是一株（ ）的柳樹，可課題明明是青海高原一株柳，文中為什么要寫作者家鄉(xiāng)灞河的柳呢？讓我們好好讀一讀灞河的柳，想一想灞河的柳有什么特點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)朗讀“柳”的婀娜多姿、風(fēng)情萬種、極易生長(zhǎng)等特點(diǎn)，其中可吟誦一些有關(guān)“柳”的詩詞。
（3）說說寫這段話的好處。
（4）討論得出：同是柳樹，所處的環(huán)境不同，所走的路就不同，無論是順境的還是逆境的，他們都成就了自己，都值得欣慰和歌頌。那么，人也一樣，順境中要珍惜，逆境中不畏怯，讓我們的生命之樹都郁郁蔥蔥。
3、課堂作業(yè)：
（1）描紅臨帖。（習(xí)字冊(cè)）
（2）聽寫課文最后一個(gè)自然段。
4、積累有關(guān)語句。
u 普通的水因了高壓而成了壯觀的噴泉，柔軟的泥因了高溫而成了堅(jiān)硬的磚頭，平凡的鐵因了千錘百煉而成了鋒利的寶劍……可以說，正是磨難，成就了世間珍貴的物品。我們的 人生何嘗不是如此呢？ ——摘自葦?shù)选懂?dāng)生命瀕臨絕境》 《讀者》2007年第二十一期
u 同是柳樹，所處的環(huán)境不同，所走的路就不同，無論是順境的還是逆境的，他們都成就了自己，都值得欣慰和歌頌。那么，人也一樣，順境中要珍惜，逆境中不畏怯，讓我們的生命之樹都郁郁蔥蔥。
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