教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔
3、今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、標(biāo)出自然段。
3、你喜歡誰？為什么？
三、識字。
1、出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
�。�1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。
一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
四、理解內(nèi)容
1、默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。
2、小組討論解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流學(xué)習(xí)情況。
教師重點引導(dǎo)理解：阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。（課件）
A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引��？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。
B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)
C、“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
讓我們來試試看，打過齒孔的郵票是不是真的很容易就被撕開。（一生嘗試）
五、齊讀課文最后一段。
六、默讀課文，提出不懂的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
認(rèn)讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀課文
三、教師出示一張郵票，一直到現(xiàn)在，我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)，經(jīng)過這打孔機(jī)打孔的郵票飛向四面八方。有關(guān)郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關(guān)郵票知識的資料，誰來介紹一下？
四、學(xué)生發(fā)言，分享信息
五、比比誰聰明？
阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)�？墒钱�(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像阿切爾一樣來解決這個問題？
�。▽W(xué)生積極動腦：略）
六、指導(dǎo)寫字。
1、讀讀要寫的字。
2、小組交流，如何把字寫得好看。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)：仍、使、英、整）
3、教師范寫難寫的字。
4、學(xué)生展示自己寫得最漂亮的字。
七、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
課后反思：本節(jié)課采用了串班上課的形式，周二上午一、二節(jié)課在二C班講的14課。本節(jié)課用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
這是第二次在二C班上課，二C班有幾名同學(xué)很聰明，上課特別活躍，發(fā)言也很積極。但是總體感覺課堂有點不受控制。特別是以王子豪為中心的幾個小男生，無視課堂紀(jì)律，老師提出一個問題，他總是沒有舉手就報出答案，導(dǎo)致大部分同學(xué)沒有思考的機(jī)會。作為授課者，為了顧全大局不得不采用多種形式（表揚(yáng)與批評并用）讓他先舉手，老師提問再發(fā)言。
一課時結(jié)束后，與吳老師進(jìn)行了交流，吳老師說課堂容量很大，字、詞的認(rèn)讀方式多樣，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)讀課文中的13個生字。但由于學(xué)生對課文不熟，在分析課文時大部分問題又被王子豪等同學(xué)搶答完成，因此，還有一少部分同學(xué)的思維沒有打開，理解課文還浮于表面。第二課時根據(jù)實際情況臨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)學(xué)得不透的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充鞏固，作業(yè)反饋出個別學(xué)生對字詞掌握得還不夠扎實
