【教學目標】

　　１、會認１０個字，會寫９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學重點難點】

　�。薄⒅攸c：認字、寫字、朗讀課文。

　�。�、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導趣

　�。薄⒅苯咏翌}。

　　２、設(shè)疑：

　�、磐ㄟ^預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？

　　有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄�畫生字新詞。

　　２、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　三、學習生字

　�。薄⒆詫W課文，畫出生字，多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀生字和課文。

　�。�、檢查自學情況：

　�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。

　　板書這些生字，學生齊讀生字。

　　⑵識字游戲：

　�、賻熣f生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。

　�、谛⊥瞄_門游戲。

　�、钦J讀生字詞語。

　�。�、寫字指導：

　　重點指導：“朗、喝、騙”字。

　　５、初步感知課文：

　　⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿......這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”。

　�、悄銓�這個問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　�。�、認讀詞語。

　�。�、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

　　二、朗讀感悟

　�。�、你對這個問題有什么看法？

　　２、書上的小朋友是怎么說的？

　　學生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

　　板書：同意

　�。场⒛銓λ麄兊幕卮鹩惺裁纯捶�？

　�。�、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？帶進去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？

　　板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學習的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

　　理解“光”字。

　　６、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　�。�、互動：

　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

　�。�、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　�。�、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　�。保�、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學名言：實踐出真理！

　　三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練

　�。�、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。

　�。病�當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　三、總結(jié)課文

　　１、分角色朗讀課文。

　�。�、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　　四、實踐活動

　　收集名人名言。

　　【板書設(shè)計】

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學家的話不一定是對的，要動手做做看！

　　【課后反思】

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美──”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)......然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會��！