第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原的特點(diǎn)。
2、理解課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。
3、有感情地背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)重難點(diǎn)：
1、理解課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。
2、有感情地背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪净脽羝┱�(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。什么地方才有這樣的景色？（草原）
我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十六課《草原》（板書(shū)課題）
在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽(tīng)蒙古族歌手給我們帶來(lái)的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫(huà)欣賞。
�。úシ鸥枨睹利惖牟菰�，我的家》以及草原風(fēng)光圖）
剛才我們欣賞了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，聽(tīng)著這樣的歌，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
聽(tīng)著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫(huà)的草原。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？（第一部分。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。
二、研究學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀第一段課文，在聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫(huà)面，聽(tīng)完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（教師范讀）
2、學(xué)生交流，你好像看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)：天空 明朗 可愛(ài)
草地 一碧千里
小丘 馬 牛 羊
3、同學(xué)們回答得很好，在聽(tīng)的時(shí)候展開(kāi)了想像的翅膀。翻開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀這一部分，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視）
不理解的詞語(yǔ)先讓同學(xué)們自己解決，重點(diǎn)指導(dǎo)理解勾勒、渲染、翠色欲流的意思。
勾勒：用線(xiàn)勾邊。
渲染：用顏色直接涂抹。
讓學(xué)生到黑板上用粉筆演示勾勒與渲染的意思。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問(wèn)題，并通過(guò)查找工具書(shū)相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好�，F(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。
�。▽W(xué)生富有激情地朗讀課文）
現(xiàn)在比一比，看誰(shuí)讀得好。
三、研讀課文
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來(lái)讀第一段，他讀的時(shí)候，其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者，除了寫(xiě)自然風(fēng)光外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
2、評(píng)價(jià)指名讀得怎么樣？
3、交流不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子：
幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
4、第一句話(huà)，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這句話(huà)告訴我們：作者要——高歌（板書(shū)：高歌）。第二句話(huà)，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么？能概括一下嗎？（板書(shū)：低吟）
什么是高歌？什么是低吟呢？
過(guò)渡：作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，這是兩種截然不同的情感。如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位置，我們先“低吟”后再“高歌”行不行？請(qǐng)你再次字字入目地讀第一自然段，想為什么？
同桌之間先交流。
全班交流
教師總結(jié)：不能換。因?yàn)殚_(kāi)頭寫(xiě)高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺(jué)得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩(shī)，好像在回味一樣。
作者為什么總想高歌一曲，以表示滿(mǎn)心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗。
指導(dǎo)讀這句話(huà)，讀出作者內(nèi)心的激動(dòng)與興奮之情。
5、學(xué)習(xí)草原美景
過(guò)渡：是什么樣的景色讓作者沉醉其中呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀草原美的句子？指名讀。
�。�1）出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“一碧千里”什么意思？為什么說(shuō)草原是一碧千里？
你還知道哪些形容“綠”的詞語(yǔ)？
“并不茫茫”指什么？（草原雖遼闊，但能看得清楚）
這樣的草原給了你怎樣的感受？
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
過(guò)度：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原是美的，它又美在哪兒呢？
�。�2）出示：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
A“小丘是美的”美在哪兒？你能讀出小丘的柔美嗎？自己試著讀讀 指名讀
B“羊群是美的”美在哪兒？
讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
這一句作者巧妙地運(yùn)用了比喻，將 比作 。
這樣的比喻好在哪里？
你能讀出作者的喜愛(ài)之情嗎？指名讀——齊讀
小結(jié)：是呀，在作者的眼里，普通的小丘是柔美的，熟悉的羊群也是美麗的，讓我們?cè)俅物柡矏傊轭I(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光，齊讀草原美景。
出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
6、體會(huì)作者的感受
欣賞了草原美景之后，作者有什么樣的感受呢？
學(xué)生交流
出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
在這種境界里，就連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
為什么“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣”也是寫(xiě)作者愉快的心情？（對(duì)景物的感覺(jué)跟人的心情有關(guān)）
練習(xí)用“既……又……既……又”造句
五、總結(jié)
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到過(guò)內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖伛雎?tīng)那草原的贊歌，在歌聲中結(jié)束今天愉快的草原之旅！播放《美麗的草原，我的家》
教學(xué)評(píng)析：教學(xué)一開(kāi)始，教師通過(guò)出示草原美景，播放美妙的音樂(lè)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃厚興趣，為上好課做了很好的鋪墊。文中“勾勒”、“渲染”兩個(gè)詞語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生不容易理解，教師通過(guò)在黑板上演示，讓學(xué)生很好地理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。在學(xué)習(xí)草原美景時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的形象，顯示語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，傳達(dá)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，進(jìn)一步體會(huì)草原美麗的自然風(fēng)光。在課堂結(jié)束時(shí)，教師再次播放《美麗的草原，我的家》，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使整堂課充滿(mǎn)情趣。
