一、導(dǎo)入新課
師：（出示巴金照片）同學(xué)們請(qǐng)看，這位是我國(guó)享譽(yù)世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。
師：齊讀兩遍課題。
[由巴金圖片導(dǎo)課，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)]
二、初讀課文，整體感知
師：首先請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧！
一堆 捏著筆 指揮
辜負(fù) 困難 羨慕
師：（出示“辜負(fù)”一詞，“辜”變紅帶田字格）“辜負(fù)”的“辜”我們?cè)趯?xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？
生：上邊一個(gè)“古”，下邊一個(gè)“辛”。
生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫(xiě)成“幸”。
師：（師邊板書(shū)邊講）同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個(gè)字，我們?cè)趯?xiě)這個(gè)字時(shí)一定要注意“辛”的第五筆一定要寫(xiě)長(zhǎng)，這樣看上去才漂亮。
師：同學(xué)們，你們也快把這兩個(gè)字練寫(xiě)兩遍吧。
師：同學(xué)們寫(xiě)的字真漂亮。
師：（出示句子：無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆。）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看“辜負(fù)”一詞在這句話(huà)中的意思是什么？
生：讓人失望的意思。
師：你真會(huì)結(jié)合句子理解詞義。
[以上由認(rèn)詞到寫(xiě)字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過(guò)讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)]
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)間是1991年5月15日。
師：這位同學(xué)讀到了寫(xiě)信的時(shí)間，同學(xué)們，這是書(shū)信的格式之一，寫(xiě)完內(nèi)容后，要在右下角寫(xiě)上日期，日期的上面是寫(xiě)信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫(xiě)字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開(kāi)花。
……
師：剛才幾位同學(xué)的讀書(shū)收獲都非常有價(jià)值。
三、抓住匯報(bào)重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)
師：有位同學(xué)讀到了巴金爺爺在信中提到了“生命開(kāi)花”，“生命開(kāi)花”在文中是什么意思？
生讀文中話(huà)：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下這段話(huà)，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。
師：同學(xué)們，我們都知道，春天花滿(mǎn)枝頭，為人們帶來(lái)清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嘗。那么，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_(kāi)花呢？
生：為別人付出自己的愛(ài)。
師：還有呢？
生：同情、精力、時(shí)間。
師：帶著自己的理解讀出這段話(huà)。
師：同學(xué)們很會(huì)讀，把“更多的”（板書(shū)）做了語(yǔ)氣上的強(qiáng)調(diào)。
[從學(xué)生的整體匯報(bào)中，抓住“生命開(kāi)花”，直奔難點(diǎn)，以類(lèi)比的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”的意思進(jìn)行初步的理解，并帶著對(duì)“生命開(kāi)花”初步的認(rèn)識(shí)感情讀這段話(huà)。]
四、精讀課文，深入感悟“生命開(kāi)花”
師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_(kāi)花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)在了別人身上。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文前3個(gè)自然段，看看巴金爺爺對(duì)孩子是怎樣的一種愛(ài)，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：我標(biāo)的是“無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
師：為什么標(biāo)這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅(jiān)持給孩子寫(xiě)信。
師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：巴金爺爺寫(xiě)字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動(dòng)力？
生：巴金爺爺很愛(ài)這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫(xiě)字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時(shí)候右手不聽(tīng)使喚了，他就用左手推著右手些，因?yàn)榘徒馉敔數(shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強(qiáng)的動(dòng)力。
師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話(huà)。
師：你們還標(biāo)了哪句話(huà)，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。
生：請(qǐng)?jiān)�，我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音，但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。
師：能說(shuō)一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見(jiàn)面，但是由于身體原因，不能與他們見(jiàn)面。
師：哪句話(huà)最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見(jiàn)面？
生：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么像聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見(jiàn)你們天真的笑臉，想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音。
師：同學(xué)們來(lái)齊讀這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話(huà)少了兩個(gè)“多么”。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，那么你認(rèn)為哪句話(huà)好呢？
生：我認(rèn)為課本上的那句話(huà)好，因?yàn)?ldquo;多么”能讀出巴金爺爺很想見(jiàn)家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會(huì)來(lái)到孩子們面前，和他深?lèi)?ài)的孩子們見(jiàn)面。
師：同學(xué)們齊讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語(yǔ)?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來(lái)溫暖，說(shuō)明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對(duì)著孩子們四十封來(lái)信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺(jué)孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們�。�
師：哪位同學(xué)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學(xué)們，老師還從“親愛(ài)的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情的愛(ài)。
師：這是信的稱(chēng)呼，如果你給老師寫(xiě)信怎么稱(chēng)呼？
生：敬愛(ài)的老師。
師：給你的媽媽寫(xiě)信怎么稱(chēng)呼？
生：親愛(ài)的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)信是怎么稱(chēng)呼的？
生：親愛(ài)的同學(xué)們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)是深情的，他對(duì)孩子們的這種深情的愛(ài)滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，讀出巴金爺爺對(duì)孩子們濃濃的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因?yàn)榇蠹叶急荒愕睦首x感動(dòng)了。
[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟前三個(gè)自然段的語(yǔ)句，體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱愛(ài)，然后感情讀出來(lái)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受]
師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，他還愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞。
�。ǔ鍪�“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師將這句話(huà)點(diǎn)擊變紅。
師：齊讀這句話(huà)。
師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么？
生：對(duì)祖國(guó)和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)。
師：他是如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木�，很多的時(shí)間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)。（板書(shū)：精力 時(shí)間）
師：齊讀這段話(huà)。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書(shū)：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對(duì)巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識(shí)，誰(shuí)想再讀一下這段話(huà)。
師：讓我們齊讀出這段話(huà)。
[通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴金爺爺同樣把更多的“精力、時(shí)間、同情”花費(fèi)在了別人身上，讓學(xué)生再次深入地感受“生命開(kāi)花”的意思，通過(guò)學(xué)生的再次感情朗讀這段話(huà)，能聽(tīng)出學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”有了更深刻地認(rèn)識(shí)]
師：巴金爺爺在信中還說(shuō)，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。
生：為了能給別人付出更多的愛(ài)心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛(ài)，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂(lè)）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛(ài)上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開(kāi)花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫(xiě)著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。”同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀這段話(huà)，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開(kāi)花。（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）
[這是引導(dǎo)學(xué)生理解“生命開(kāi)花”的第三次感情讀文，通過(guò)學(xué)生這次讀，能夠感受到學(xué)生的情感已被激發(fā)到了高潮，相信學(xué)生們也對(duì)“生命開(kāi)花”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。]
師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們齊生讀出這段話(huà)，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無(wú)比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛(ài)惜我們的時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）
生充滿(mǎn)激情的高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會(huì)讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來(lái)，讀得那么投入，那么動(dòng)情。
[此環(huán)節(jié)將文中的“你們”換成“我們”，引導(dǎo)學(xué)生把自己帶進(jìn)角色，以表決心的方式朗讀出這句話(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次濃厚的情感熏陶。]
教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“類(lèi)比”的方式首先初步理解“生命開(kāi)花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間，然后通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話(huà)，一句話(huà)都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。這時(shí)讓學(xué)生來(lái)交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當(dāng)然，上完課后感覺(jué)遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)幾個(gè)自然段時(shí)，沒(méi)有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開(kāi)花”這段文字時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開(kāi)花”，所以感覺(jué)部分學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
