不知從什么時(shí)候起，我總奢望自己的課堂能成為孩子們的享受——自然地愉悅地詩意地棲居在語文課堂里。今天，在語文課堂上，我終于看到了孩子們?nèi)缁ǖ男δ槨?/p>

　　一、讓情緒進(jìn)入課堂。

　　直接引入課題時(shí)，學(xué)生們懶洋洋地讀著課題，于是，我讓喜歡錢學(xué)森的孩子介紹錢學(xué)森，果然，聽者正襟危坐，全神貫注；說者繪聲繪色，眉飛色舞。當(dāng)孩子們看著錢學(xué)森的相片再讀課題時(shí)，情緒就進(jìn)入了課堂。

　　二、預(yù)習(xí)與分享，讓孩子享受成功的喜悅

　　前一天，孩子們就自己抄寫了這一課詞語，然后，我組織學(xué)生依次看詞語，讓他們提醒同伴哪些字容易寫錯，引導(dǎo)他們關(guān)注詞語的意思。對于“富裕”一詞，孩子們最容易寫錯，我突然讓他們不看書，在一旁默寫“富裕”，結(jié)果有孩子寫成了“衣+容”，還有不少孩子寫成了“視字旁”。于是我鼓動他們從意義上想，怎么記好這個(gè)詞。沒想到，吳婷站起來說：“富裕就是衣食無憂，五谷豐登所以是‘衣’和‘谷’。”一句話，說得大家禁不住贊嘆。“袒露心跡”的意思是“坦白心聲”但兩個(gè)字有區(qū)別，于是學(xué)生說“解開衣服，敞開胸懷”。沒有去在意呈現(xiàn)形式，就讓學(xué)生依次去討論了。然后再給予3分鐘，讓他們在課桌上寫。緊接著，就打開默寫本，結(jié)果有一大半同學(xué)是100分，他們當(dāng)然是樂呵呵的了。我不喜歡突然襲擊，前一天布置自己抄寫詞語時(shí)就按時(shí)他們課堂上要默寫；生字新詞交流前，也讓他們知道一會兒要檢查。這樣孩子更容易緊張地投入學(xué)習(xí)，也更容易享受到成功的喜悅。

　　三、給予方法，讓揣摩寫作順序充滿趣味。

　　孩子們做怕的是分段，因?yàn)樾闹袥]底。這次，我提了三個(gè)問題，課文以人名為題，寫了他的什么事？按什么順序?qū)懙�？能找到相關(guān)提示嗎？于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文寫錢學(xué)森回國一事，按時(shí)間順序?qū)懙�，�?個(gè)明明白白的時(shí)間。于是，不由分說就把文章分成了五段。在此基礎(chǔ)上，我讓他們齊讀文章，做到正確、流利，更要關(guān)注有沒有更簡潔明了的時(shí)間順序。個(gè)個(gè)雄赳赳地讀，讀完就發(fā)現(xiàn)課文是按照“回國時(shí)”“回國前”“回國后”寫的，我故意說“啊，文章寫倒了�。�”眉頭緊鎖，思考再思考，忽然一女生說：“對呀，以前我看過的破案片，總是寫說某人死了，再回放是怎么死的，所以應(yīng)該是正確的�。�”她的發(fā)言得到了響應(yīng)，幾個(gè)男生還忍不住竊竊私語，估計(jì)是交流劇情。于是，我就順?biāo)麄兊囊�，給他們3分鐘時(shí)間交流劇情。完了，問，為什么要這樣拍電影��？“吸引我們看”“留下懸念，讓我們?nèi)滩蛔〔聹y，忍不住看下去”“一開始就暗示我們影片很好看，要追蹤人是怎么死的？”我頷首默認(rèn)，問“那么課文為什么要這樣寫呢？”于是順理成章地認(rèn)識到了倒敘的作用，壓根兒沒需要我灌輸什么“設(shè)置懸念”“引發(fā)閱讀興趣”“一讀開頭，就知道錢學(xué)森很愛國”之類的話，他們已經(jīng)完全懂了。

　　也許，這節(jié)課的教學(xué)缺乏藝術(shù)，內(nèi)容不夠豐滿，但大部分孩子學(xué)會生字新詞，讀通了課文，掌握了一種分段方法，了解了倒敘，我就覺得這第一課時(shí)是扎實(shí)的、有效的。更重要的是，我讓孩子享受到了課堂的快樂！