近兩年，語(yǔ)文教學(xué)似乎又是問(wèn)題多多了。跑了許多地方，聽(tīng)了許多課，終覺(jué)語(yǔ)文課新名堂多了，語(yǔ)文味淡了，浮躁氣重了。聽(tīng)了《錢(qián)學(xué)森》一課的教學(xué)，八個(gè)字直撞心門(mén)——高潮迭起，回腸蕩氣。何出此言？看了下面的教學(xué)實(shí)錄，我想，大家會(huì)找到答案的。
師：同學(xué)們喜歡看電影嗎？
生：喜歡。
師：說(shuō)到電影，我想請(qǐng)教一下，你們知道世界上最著名的電影大師是誰(shuí)嗎？
……
生：我在電視里看到的，說(shuō)卓別林是電影之父。
師：對(duì)!電影之父!(板書(shū))在電影這一行業(yè)里他算是祖師爺了，誰(shuí)還知道哪些“之父”？
生：音樂(lè)之父貝多芬。
生：鋼琴之父李斯特。
……
師：在中國(guó)，也有一個(gè)人被譽(yù)為“導(dǎo)彈之父”，你們知道他是誰(shuí)嗎？
【由“電影之父”聊到“導(dǎo)彈之父”，自然，巧妙。這樣的導(dǎo)課悄無(wú)聲息，沒(méi)有課的痕跡，看似無(wú)意，實(shí)則“別有用心”，而且又順手捎帶，解決了對(duì)“之父”的理解，為課文的深入學(xué)習(xí)埋下了伏筆，為錢(qián)學(xué)森這一人物的出場(chǎng)預(yù)作了渲染。這比起時(shí)下那些五花八門(mén)的遠(yuǎn)離課文的“熱課”，無(wú)疑是難能可貴的�！�
師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過(guò)，現(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊泯王，不聽(tīng)你們齊奏，想聽(tīng)你們一個(gè)一個(gè)地吹，見(jiàn)識(shí)一下你們各人的真功夫。誰(shuí)敢出來(lái)？
生：(無(wú)人舉手。)
師：被嚇住了？都想當(dāng)南郭先生？(生笑，眾笑。)
師：(有一生舉手。)好!他站起來(lái)了，站起來(lái)就證明自己不是南郭先生，有勇氣!(該生讀課文。)
師：讀得不錯(cuò)，你百分之百不是南郭先生!不過(guò)有個(gè)字音要注意一下，“屈指一算”讀“qū”，不讀qǔ，你讀，再讀，全班讀。“魂?duì)繅?mèng)繞”的“繞”讀第四聲，不讀第三聲。這是個(gè)多音字。讀!再讀!
師：誰(shuí)來(lái)接著讀課文？
(一生讀下一節(jié)。讀到“赴美國(guó)留學(xué)”，師示意停下。)
師：停!這個(gè)“赴”字是個(gè)生字，怎么記住？
生：姓“趙”的“趙”的“×”換成“卜”就行了。
師：閉起眼睛寫(xiě)一下。“赴”是什么意思？
生：到的意思。
師：對(duì)!還可以怎么說(shuō)？
生：去。
師：也對(duì)。但這里為什么不用“去”或“到”？(略停)“赴”是書(shū)面語(yǔ)，而“去”和“到”有時(shí)可以作口頭語(yǔ)使用。所以“赴”字一般用在比較正規(guī)的書(shū)面語(yǔ)中。比如在電視新聞里經(jīng)常聽(tīng)到“胡錦濤總書(shū)記攜夫人赴某某國(guó)訪問(wèn)，而不說(shuō)“去”或“到”某某國(guó)訪問(wèn)。好，接著說(shuō)。
（一生讀到“富裕”時(shí)，師示意停下。）
師：停。還得打斷你一下。看老師寫(xiě)這個(gè)“富裕”的“裕”字。“裕”字怎么解？
生：“裕”就是富的意思。
師：怎么知道的？
生：“裕”字左邊是衣字旁，右邊是個(gè)“谷”，一個(gè)是穿的，一個(gè)是吃的。
師：吃穿都有了，豐衣足食了，還不富裕嗎？對(duì)吧？
生：對(duì)!
師：你真聰明。從字形上就看出字的意思了。其實(shí)這也是我們祖先的一種造字方法，有一些字的字形就代表了它的意思。比如“孬”讀“nāo”，意思就是不好，差勁。“不正”合起來(lái)就是“歪”wāi，兩個(gè)“木”就是“林”，三個(gè)“木”就是森林的“森”。(邊說(shuō)邊板書(shū)這幾個(gè)字。)
【初讀課文，貴在激趣。有了趣味，學(xué)生便會(huì)樂(lè)此不疲，連讀幾遍也不生厭。為什么許多老師抱怨學(xué)生不愛(ài)讀課文，而且總覺(jué)指導(dǎo)乏術(shù)？我說(shuō)，關(guān)鍵是一個(gè)“趣”字。陳老師的初讀指導(dǎo)風(fēng)趣幽默，借“南郭先生”來(lái)說(shuō)事，孩子們?cè)鯐?huì)不喜歡？另外，讀書(shū)中不忘字形、字音、字義的指導(dǎo)，對(duì)“赴”“裕”兩字的指導(dǎo)可謂到位、精彩。從這些細(xì)節(jié)，可窺老師教學(xué)底蘊(yùn)之一斑�！�
師：剛才我們已經(jīng)把課文讀了兩遍了吧？
生：嗯。
師：我告訴大家，學(xué)語(yǔ)文一定要靠讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍就讀準(zhǔn)了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍也就明白了。當(dāng)然，學(xué)語(yǔ)文又不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受，有什么體會(huì)，有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問(wèn)，大家彼此都不知道，那又何必要幾十個(gè)人擠在這一間屋子里干什么呢？對(duì)吧？那你們說(shuō)，不光要讀，還要干什么？
生：還要說(shuō)讀書(shū)后的感受。
師：對(duì)!還有？
生：談?wù)劜焕斫獾牡胤健?/p>
生：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
師：對(duì)!只要是自己的體會(huì)、感受、困惑、發(fā)現(xiàn)，就要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。一句話，不管你有什么想法，怎么想的就怎么說(shuō)。好了，現(xiàn)在我還想請(qǐng)大家讀課文，不過(guò)這一遍要求提高了，讀完后要談一談自己的想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認(rèn)為有想法的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，作個(gè)批注。會(huì)作批注嗎？(生默讀課文，作批注。)
【此處的讀書(shū)指導(dǎo)堪稱經(jīng)典！初讀課文后，如何將學(xué)生引向縱深，向文本的最深處潛游，理解文本內(nèi)容，內(nèi)化人文感悟，這是許多老師經(jīng)常“卡殼”的時(shí)候。有時(shí)是心中有數(shù)，但苦于找不到一句合適的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)過(guò)渡。陳老師及時(shí)小結(jié)“學(xué)語(yǔ)文要靠讀”，這是方法的指導(dǎo)，也是激勵(lì)手段；但一個(gè)“不能光是讀”才是此時(shí)的本意，“哄”著孩子們自己說(shuō)出“還要談感受”。承上啟下，過(guò)渡巧妙。而且自始至終都把學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生自已思考，自已“作主”，這也是值得老師們學(xué)習(xí)的�！�
師：我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
……
生：錢(qián)學(xué)森說(shuō)“他是中國(guó)人”。他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，我讀了很受感動(dòng)，我想起了一首歌《我的中國(guó)心》。
師：能給大家唱幾句嗎？來(lái)！掌聲鼓勵(lì)!
生：唱“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心……”
師：《我的中國(guó)心》最初是由香港歌手張明敏在80年代的時(shí)候演唱。這首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界愛(ài)國(guó)華人的共同心聲。會(huì)唱嗎？來(lái)！一起唱！（師生同唱《我的中國(guó)心》，氣氛熱烈。臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。）
師：唱起這首《我的中國(guó)心》，有一種怎樣的感覺(jué)？
生：感覺(jué)很激動(dòng)!
生：感到很自豪!
生：很興奮!
生：很想大喊一聲!
師：喊什么？
生：(大喊)中國(guó)，我愛(ài)你!
師：多么真摯的情感!多么富有激情的呼喚!你同樣喊出了身在美國(guó)心系中國(guó)的錢(qián)學(xué)森的心聲!有把握把錢(qián)學(xué)森的心聲讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx錢(qián)學(xué)森的話，“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”）
師：我聽(tīng)到了深情!誰(shuí)再來(lái)？
(一生激動(dòng)地再讀錢(qián)學(xué)森的話。)
師：我聽(tīng)到了深情而又激動(dòng)!來(lái)!一起讀!
(全班齊讀錢(qián)學(xué)森的話，群情激昂!)
【如何弘揚(yáng)語(yǔ)文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生披文入情，與文本同呼吸、共命運(yùn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，當(dāng)然，這往往也是教學(xué)中高潮涌起的時(shí)候。此處的教學(xué)妙就妙在老師具有很強(qiáng)的“課感”，從學(xué)生想起一首歌中預(yù)感到高潮的到來(lái)。于是緊抓這一難得的資源不放，先是師生同唱《我的中國(guó)心》，營(yíng)造氛圍，接著生成話題：“唱起這首《我的中國(guó)心》，有一種怎樣的感覺(jué)？”歌以詠懷，言為心聲！妙哉！下面又緊趕一步，趁熱打鐵，讓學(xué)生激情朗讀錢(qián)學(xué)森的心聲，聲情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何擋得住？】
師：還有誰(shuí)有想法？
……
生：錢(qián)學(xué)森的話讓我感動(dòng)萬(wàn)分，因?yàn)樗诿绹?guó)幫助美國(guó)人做事情，美國(guó)給了他很高的待遇，將來(lái)可能會(huì)更有前途，而他回國(guó)，各方面條件都趕不上美國(guó)，如果不是由于他的愛(ài)國(guó)，那不就是一個(gè)傻子嗎？
師：那你說(shuō)，錢(qián)學(xué)森傻不傻？
生：我覺(jué)得他一點(diǎn)都不傻。因?yàn)樵诿绹?guó)再好，但美國(guó)不是他的家啊。他在中國(guó)長(zhǎng)大的，怎么會(huì)不要自己的家呢？(熱烈的掌聲。)
師：說(shuō)得多好啊!中國(guó)才是他的家!是祖國(guó)的山山水水養(yǎng)育了他。祖國(guó)的一草一木，一溝一坎都令他難忘；長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，黃山、黃河，無(wú)時(shí)不在對(duì)他深情地呼喚“歸來(lái)吧!歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子”!來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀錢(qián)學(xué)森的肺腑之言，感受他那顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。
(生齊讀錢(qián)學(xué)森的第二段話。)
師：這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
生：這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)留學(xué)生說(shuō)的。
師：什么情況下說(shuō)的？
生：留學(xué)生勸他不要回國(guó)時(shí)說(shuō)的。
師：錢(qián)學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說(shuō)，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢(qián)學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？
生：激動(dòng)!
師：對(duì)!
生：誠(chéng)懇!
師：缺不了。
生：堅(jiān)決!
生：堅(jiān)定!
生：果斷!
師：體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來(lái)讀一讀。
【這是本節(jié)課的第二個(gè)高潮。緊挨前面的“涌浪”，形成兩個(gè)壯觀的“波峰”。對(duì)這段話的品讀，陳老師的兩處“點(diǎn)撥”起到了推波助瀾的作用。一是有學(xué)生說(shuō)“如果不是由于他的愛(ài)國(guó)，那不就是一個(gè)傻子嗎？”陳老師反問(wèn)：“那你說(shuō)，錢(qián)學(xué)森傻不傻？”這一問(wèn)，又把學(xué)生引入縱深，再次掀起孩子們心靈的波瀾，對(duì)錢(qián)學(xué)森的認(rèn)識(shí)更加深刻可感。二是巧用換位，“假如你是錢(qián)學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？”讓學(xué)生設(shè)身處地，感受錢(qián)學(xué)森當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、誠(chéng)懇、堅(jiān)決、果斷。通過(guò)這樣的兩次推進(jìn)，學(xué)生和文本之間的距離越來(lái)越近，和錢(qián)學(xué)森的心就貼得越來(lái)越近，這時(shí)的情是真摯的、實(shí)在的，所以這時(shí)的讀是入情的、到位的，就沒(méi)有一點(diǎn)浮泛之氣。】
師：一個(gè)師有多少人？猜猜看。
……
師：我來(lái)告訴你們，部隊(duì)的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個(gè)師，甲種師一個(gè)師就是10000人，你們說(shuō)五個(gè)師是多少人？
生：按甲種師是50000萬(wàn)人，乙種師25000人。
師：至少25000人啊!錢(qián)學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
生：力量無(wú)比的人!
生：偉大的人!
生：了不起的人!
……
師：所以美國(guó)海軍的高級(jí)將領(lǐng)怎么說(shuō)？
生：讀“錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里……美國(guó)!”
師：“絕”字什么意思？
生：堅(jiān)決不允許。
生：沒(méi)有商量的余地。
師：這句話怎么講？
生：就是不允許錢(qián)學(xué)森回到中國(guó)!
師：同意嗎？
生：同意。
師：沒(méi)有別的？
生：是不允許他離開(kāi)美國(guó)，到中國(guó)不行!到其他國(guó)家也不允許!
師：聽(tīng)明白了嗎？
生：明白了。
師：再往深一點(diǎn)思考，這句話還有什么潛臺(tái)詞？
生：就是他們美國(guó)一定要想方設(shè)法把他留下來(lái)，幫助美國(guó)做事情。
師：他們會(huì)怎么留？
生：他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車(chē)。
師：嗯，有可能。
生：還會(huì)給他升官。
生：給他美女。(眾笑。)
師：這是想誘惑他。電影電視里一些壞蛋經(jīng)常會(huì)這么做。還有別的嗎？
生：他們?nèi)绻麆裾f(shuō)不行，利誘也不行，可能就要來(lái)硬的了。比如抓起來(lái)，拷打他。
師：會(huì)進(jìn)行卑鄙的暴力威脅。
生：會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來(lái)，不允許他外出、打電話、通信等�？刂扑淖杂�。
生：實(shí)在不聽(tīng)話，不為美國(guó)做事，他們有可能對(duì)他下毒手，秘密殺害他。
師：是啊!同學(xué)們想像的都有可能。他們會(huì)軟硬兼施，千方百計(jì)阻撓錢(qián)學(xué)森回國(guó)。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府確實(shí)也是這么做的。當(dāng)錢(qián)學(xué)森提出回國(guó)后，他們非�？只�，后來(lái)又非常的惱火，明里暗里對(duì)錢(qián)學(xué)森進(jìn)行迫害。后來(lái)還卑鄙地找了個(gè)借口把錢(qián)學(xué)森抓了起來(lái)。當(dāng)祖國(guó)得知這一消息后，周恩來(lái)總理馬上和美國(guó)政府進(jìn)行交涉，經(jīng)過(guò)五年的努力，錢(qián)學(xué)森終于從美國(guó)的束縛中獲得了自由，回到了祖國(guó)的懷抱。誰(shuí)來(lái)讀一讀第5節(jié)和第6節(jié)。
【顯然，這是本節(jié)課的又一個(gè)“波峰”。老師抓住美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)的話中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈。“五個(gè)師”到底有多少人？老師用具體數(shù)字作了形象的說(shuō)明，正是這看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，化抽象為具體，才讓學(xué)生更加震撼，他們的語(yǔ)言才會(huì)如此豐富，感情才會(huì)如此飽滿。尤為精彩的是老師對(duì)“離開(kāi)美國(guó)”這句話的導(dǎo)“悟”，“再往深一點(diǎn)思考，這句話還有什么潛臺(tái)詞？”這一問(wèn)語(yǔ)稱得上本節(jié)課中最為高明的啟發(fā)！陳老師循循善誘，層層剝筍，精于預(yù)設(shè)，巧于生成，表現(xiàn)了他過(guò)人的教學(xué)才智和深厚的文化底蘊(yùn)。這雙獨(dú)特的慧眼是他多年來(lái)潛心修煉的結(jié)果�！�
師：五年的時(shí)間有多長(zhǎng)？你們現(xiàn)在是五年級(jí)，五年后你們高一就讀完了。再算一下，一年是365天，5年是1825天；一天24小時(shí)，5年是43800個(gè)小時(shí)；一堂課40分鐘，五年整整2628000分鐘，相當(dāng)于65700節(jié)課，若按一年在校上課200節(jié)計(jì)算，整整要在學(xué)校上課328年啊!這么漫長(zhǎng)的等待，對(duì)一心回國(guó)的錢(qián)學(xué)森來(lái)說(shuō)真是怎樣？
生：度日如年。
師：好!他用了四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生：倍受煎熬.
生：望眼欲穿。
生：寢食不安。
師：所以想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望——讀!
生：腳下不是輪船的甲板而是火箭的艙壁啊!
師：雖然在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，可是他說(shuō)——讀！
生：我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。
師：當(dāng)他袒露心跡，有留學(xué)生勸他不要回國(guó)時(shí)，他誠(chéng)懇而又堅(jiān)決地說(shuō)——
生：我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。
師：正因?yàn)槿绱�，錢(qián)學(xué)森回國(guó)后，為我國(guó)——
生：運(yùn)載火箭、導(dǎo)彈的研制和發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父。”
師：錢(qián)學(xué)森回國(guó)后，得到了毛澤東主席、周恩來(lái)總理的親切接見(jiàn)。一個(gè)月之后，成立了我國(guó)的第一個(gè)導(dǎo)彈技術(shù)研究院。錢(qián)學(xué)森就是這個(gè)研究院的第一任院長(zhǎng)。他帶領(lǐng)一批科技人員奮力拼搏，1960年9月10日，在中國(guó)的國(guó)土上，用國(guó)產(chǎn)燃料成功發(fā)射了第一枚P—2導(dǎo)彈，從而揭開(kāi)了中國(guó)導(dǎo)彈試驗(yàn)史上的第一頁(yè)。1970年，我國(guó)用長(zhǎng)征一號(hào)運(yùn)載火箭成功發(fā)射了第一顆東方紅衛(wèi)星……1991年10月16日，在錢(qián)老即將年滿80歲的前夕，國(guó)務(wù)院、中央軍委授予錢(qián)學(xué)森“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)和一級(jí)英模獎(jiǎng)?wù)隆?999年9月18日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為研制“兩彈一星”作出突出貢獻(xiàn)的科技專家，錢(qián)學(xué)森榮獲“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?rdquo;。關(guān)于錢(qián)學(xué)森的感人事跡，還有太多太多，同學(xué)們課外可以讀《中華名人傳記》，還可以上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，只要點(diǎn)擊“錢(qián)學(xué)森”三個(gè)字，網(wǎng)上就有260萬(wàn)個(gè)頁(yè)面。
【不管什么方法，關(guān)鍵在于運(yùn)用。運(yùn)用之妙，存乎一心。多年來(lái)，我們的課堂里很少再聽(tīng)到老師的引讀了。而陳老師此處卻“劍走偏鋒”，激情引讀，創(chuàng)造了本節(jié)課的又一個(gè)高潮！成功的原因有三：○1承前面高潮，學(xué)生激情有余，這是前提；○2再次以具體數(shù)字形象渲染，讓學(xué)生感受等待之苦，歸心之切，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”；○3妙用想象，及時(shí)換位，再次引生走進(jìn)錢(qián)學(xué)森的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望。所以這一引讀水到渠成，學(xué)生們讀得入情入境，鏗鏘有力，欲罷不行，竟收無(wú)法預(yù)約之精彩！】
