教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。

　　2、難點：體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時(上午第一節(jié))

　　一、創(chuàng)設情境。

　　1、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？

　　2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？

　　二、初讀古詩。

　　1、自由朗讀本課的古詩。要求：把字音讀準，廬、紫、川。

　　2、指名學生分行讀詩句，注意正音。

　　3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”。）

　　說說在讀這4個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節(jié)。

　　給生字擴詞。

　　4、齊讀古詩。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。

　　2、全班交流。（隨學生回答相機點撥和引導）

　　如：日照香爐生紫煙：

　　理解“香爐”�？梢宰寣W生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。

　　遙看瀑布掛前川：

　　理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。

　　飛流直下三千尺：

　　理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。

　　疑是銀河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。

　　3、簡介作者：

　　你還知道什么？

　　簡介詩人“李白”。

　　四、美讀成誦

　　1、自由讀，讀出自己的感悟。

　　2、教師配樂范讀，

　　3、個人展示讀，

　　4、挑戰(zhàn)讀：學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。

　　5、跟同桌互讀，

　　6、齊背古詩。

　　五、書寫生字。

　　書寫生字“爐、銀、煙、流、”，重點指導“流”字。

　　第二課時(下午第二節(jié))

　　一、復習檢查

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　二、初讀《絕句》。

　　1、按自學四步驟讀一讀古詩。

　　2、交流自學所得：

　　卡片認讀生字--說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）--擴詞

　　--展示讀，正音。

　　三、朗讀感悟

　　1、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？

　　2、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫。

　　學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。

　　3、感悟語言之美。

　　再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？

　　如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天學生發(fā)現(xiàn)后再讓學生拓展。

　　在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

　　四、美讀成誦。

　　1、自讀、小組合作推薦讀。

　　2、配樂讀。

　　3、背誦。

　　五、書寫指導

　　書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。

　　板書設計：古詩的簡筆畫(略)

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我以板畫的形式讓學生感悟了這首詩很多語言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如；首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。