教材分析：

　　這是第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的事業(yè)，使學生受到美的熏陶。本科的訓練重點是識字和寫字。

　　學情分析

　　由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經(jīng)對師資課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據(jù)以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。

　　教學目標設定：

　　1.知識和能力：繼續(xù)學習仔細觀察圖的方法，重點放在正確流利地朗讀詞語上。反復誦讀中體會韻文的特點，以訓練語感，產(chǎn)生審美體驗。

　　2.過程和方法：先通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語，最后指導學生按筆順正確書寫田字格中的生字。

　　3.情感和態(tài)度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學時間：兩課時。

　　一復習導入。

　　師：小朋友們，上一節(jié)課我們來到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示詞卡：田野）

　　生：田野

　　師：你讀.

　　生讀。

　　師：我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）

　　生：樹林

　　師：你來讀。

　　生讀。

　　師：我們還看到了美麗的----（出示詞卡：花叢）

　　師：來讀。（生讀）

　　過渡：大自然不僅美麗，還有許多有趣的小生靈呢！我們叫它們

　　出示詞卡：昆蟲

　　生讀：昆蟲

　　師：今天這節(jié)課我們將再次走進美麗的大自然，走進有趣的昆蟲王國，去探索它們的無窮奧秘。瞧！它們來了，在向我們招手呢？

　　二學習兩組詞串。

　　課件1演示：（輕快的音樂響起來）兩只美麗的蝴蝶從右邊慢慢地飛過來，飛到當中，停在那里翅膀不停扇動。同時，從蝴蝶的當中部分慢慢地向外擴展成一個帶有小花的鏡框，使蝴蝶出現(xiàn)在花叢中。【鏡框外有“蝴蝶”字樣，并加注拼音】

　　師：多美��！它是誰呀？

　　生：它是蝴蝶。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：蝴蝶

　　師：讀得真準，還有誰愿意讀？

　　生：蝴蝶

　　師：讀得非常好，我們一起讀。

　　生：蝴蝶

　　師：又一只小昆蟲來了，仔細看。

　　課件2演示：（配樂）一只天牛從左邊飛過來。天牛也正好飛至當中，從天牛的當中慢慢地向外擴展成一個帶有一棵大樹的鏡框，使天牛趴在樹干上�！剧R框外有“天牛”字樣，并加注拼音】

　　師：這是誰呀？

　　生：這是天牛。

　　師：“天”是三拼音。“牛”的聲母是n。我們要把它讀準確。跟老師讀“天牛”。

　　生：天牛。

　　師：還有準愿意讀？

　　生：天牛。

　　師：聽，又有誰來了？

　　課件3演示：（隨著蟋蟀的叫聲）一只大蟋蟀從右邊跳過來，蟋蟀跳到當中，頭在上下擺動。在蟋蟀的當中部分慢慢地向外擴展成一個帶有幾顆小草的鏡框，使蟋蟀出現(xiàn)在小草中�！剧R框外有“蟋蟀”字樣，并加注拼音】

　　師：這是誰呀？這么可愛？

　　生：這是“蟋蟀”

　　師：蟋蟀的“蟀”是三拼音，聲母“sh”是翹舌音，我們要把它讀準了，誰來讀？

　　生：蟋蟀

　　師：讀得真準，還有誰想讀這個詞？

　　生：蟋蟀

　　師：好，我們一起來讀一遍。

　　生：蟋蟀

　　師：多可愛的小昆蟲，看，又有誰來了？

　　課件4演示：（配樂）螳螂從左邊慢慢地爬過來，螳螂爬到當中，兩對前足不停地上下擺動。在螳螂的當中部分慢慢擴展成一個帶有兩片綠葉的鏡框，使螳螂出現(xiàn)在一片綠葉上。【鏡框外有“螳螂”字樣，并加注拼音】