▲師：小朋友，到了夜晚，我們來(lái)到黃浦江邊，再來(lái)看這座塔，他又是什么樣子呢？

　�。ǔ鍪径嗝襟w東方明珠的夜景圖。）看了這幅圖你想說(shuō)些什么？（指名練習(xí)說(shuō)話(huà)）

　　▲我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)把書(shū)上描寫(xiě)東方明珠塔夜景的句子找出來(lái)讀一讀？

　�。ㄒ雇�，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）

　　▲齊讀，指名讀。

　　▲看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？我們可以用一個(gè)什么詞？（五顏六色）

　　▲這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（五光十色）

　　齊讀第二小節(jié)。（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）

　　▲討論：夜晚，你覺(jué)得東方明珠塔怎樣呢？

　　▲師述：燈光五光十色，非常好看。

　　▲“好看”還可以換成什么詞？（美麗）板書(shū)：美麗

　　▲聽(tīng)老師朗讀這句話(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。學(xué)生仿讀。

　　▲我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠(yuǎn)留在心中嗎？

　　▲齊背

　　【反思】

　　關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)里，從教學(xué)一開(kāi)始，詞就成為兒童獲取知識(shí)的最重要的因素。......兒童借助觀察、借助生動(dòng)的直觀、借助詞而在認(rèn)識(shí)的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識(shí)變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識(shí)的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一......當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時(shí)，在你的眼前，就會(huì)產(chǎn)生許多關(guān)于周?chē)�自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而鮮明的思想。”

　　所以在教學(xué)中，對(duì)于“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在這種直觀教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。