鏡頭一：
師：（講故事）ie這個復(fù)韻母整天想著要自成音節(jié)。一天，ie對它的一個成員小I說：“你的聲音和大Y的聲音差不多，你變一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”小I聽了，對呀，于是像孫悟空那樣搖身一變，變成了大Y，ie也就成為Ye，變成了名副其實的音節(jié)了。
生：（驚奇地看著老師手中的卡片）。
反思：
整體認(rèn)讀音節(jié)是教學(xué)的難點，學(xué)生較難掌握。設(shè)計講故事這個情節(jié)，目的是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，樂中求知。在教學(xué)中，我采用了卡片抽動法，小I換大Y，變成整體認(rèn)讀音節(jié)ye，要是把這一變換過程通過生動的多媒體課件展示給學(xué)生看，那效果一定更好。
......
鏡頭二：
師：（用Ye的四聲組詞）ye的四兄弟很想找個伙伴，你們愿意幫它們找嗎？
生：（高興地）愿意。
生：我?guī)?ldquo;ye”找：yezi。
師：（出示卡片：yezi）哇！真行，跟老師想的一樣，我們真是好朋友！
�。ㄉ鷿M臉的喜悅，其余學(xué)生也躍躍欲試。）
生：我?guī)?ldquo;ye”找：yeye。
師：（出示卡片：yeye）瞧我們的孩子多厲害，又跟老師想的一個樣。
......
師：小朋友的詞兒真多，真了不起。看（舉卡片），老師這里還有兩個詞，想不想學(xué)一學(xué)？
生：想。
師：那好，咱們一起讀一讀吧！
�。ㄉ懥恋刈x詞。）
反思：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在豐富學(xué)生詞匯，降低讀音節(jié)詞的難度，為學(xué)拼音句打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，師生間情感的交流達(dá)到了良好的狀態(tài)，問題在于我沒有抓住機(jī)會展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，而是一昧淺層地停留在組詞上。
......
鏡頭三：
師：（新授結(jié)束后）小朋友，聽說你們最近又教了一首新歌，想不想唱給老師聽一聽。
生：（興奮地）想！
（學(xué)生邊唱邊表演，把他們所學(xué)到的淋漓盡致表現(xiàn)出來。）
反思：
此時，我本不想帶學(xué)生做“課中操”，但我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生注意力開
始不集中了，我才出此下策，讓學(xué)生放松一下繃緊的神經(jīng)，活躍一下課堂氣氛，好讓學(xué)生有足夠的精力學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)的知識。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，因沒有事先考慮周到，“課中操”安排置后了點。因為下下環(huán)節(jié)就是游戲“摘蘋果”。
......
鏡頭四：
師：秋天到了，樹上結(jié)滿了紅蘋果，小朋友想不想把紅蘋果摘回家，（想）不過紅蘋果還想考考大家，要是能把它背后的名字讀出來，它才愿意跟你回家。
師：紅紅蘋果誰來摘？
生：你摘我摘大家摘。
（上臺摘下蘋果，并讀出它的名字。）
師：聰明、認(rèn)真的小朋友來摘！
反思：
本節(jié)課通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地鞏固好新知。在設(shè)計中，由于蘋果數(shù)量有限，45位小朋友不能一一摘到蘋果，故沒有摘到蘋果的小朋友垂頭喪氣，沒精打采的樣子。我們的教學(xué)要面向全體，要給每一位學(xué)生機(jī)會，人人都有學(xué)的機(jī)會，人人都有拿獎的機(jī)會。如果當(dāng)時能考慮到“你想摘就來摘”全員參與，那氣氛一定更活躍，效果一定更好。
