片斷一：
師：（展示板畫）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香��！誰(shuí)來(lái)把第二句讀一讀？
生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：小朋友，你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
生：（搶著回答）我知道，大海媽媽的孩子可多啦！有章魚、海龜、海帶、螃蟹。
生：還有鯨、比目魚。
生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。
生：我認(rèn)為海上的海鷗、帆船也是大海媽媽的孩子。
師：大海媽媽的孩子可真多呀！它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？（出示句式：她抱著，抱著。）
生：她抱著大鯨魚，抱著長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶。
生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。
生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽(yáng)。
師：是呀，白天她還抱著太陽(yáng)呢，太陽(yáng)也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎？
生：（充滿興趣，大聲地）想！
師：那我們就來(lái)當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧！戴上頭飾，（生戴上各種海洋動(dòng)物的頭飾）你是誰(shuí)呀？
生：我是大海媽媽的孩子--八爪魚。
生：我是大海媽媽的孩子--威武的螃蟹大將軍。
生：我是頭頂上能噴水的大鯨魚。
生：我是身上有花紋的魚兒。
生：我呀，是一條能噴墨的烏賊。
師：我們都是大海媽媽的孩子了。（放輕柔的音樂(lè)）大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動(dòng)起來(lái)，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會(huì)兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來(lái)......在夢(mèng)里你來(lái)到了哪里？看到了什么？還玩了什么？
（學(xué)生在老師的描述中，慢慢地閉上眼睛，伏在桌上，好像真的睡著了。）
師：大海媽媽的孩子們，剛才在夢(mèng)里，你來(lái)到了哪里？看到了什么？還玩了什么呢？
生：我在大海里和魚兒、小蝦快活地做游戲、鉆山洞呢！
生：我來(lái)到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的。我還看見大龍王，大龍王歡迎我到他那兒去做客呢！
生：我騎在大鯨魚的背上，大鯨魚游得可快了，不一會(huì)兒就把我?guī)У胶５资澜纾５资澜缯鏇](méi)真大呀！
生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒服。不一會(huì)兒，我就睡熟了，做起美美的夢(mèng)來(lái)，我夢(mèng)見我和藍(lán)貓一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚在我們身邊游過(guò)，太有趣了！
師：海底世界真奇妙啊！孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺(jué)發(fā)出的什么聲音？
生：呼嚕聲。
師：呼嚕聲就是課文里說(shuō)的--
生：鼾聲。（師出示詞卡，齊讀。）
師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請(qǐng)女小朋友來(lái)讀一讀。記住可千萬(wàn)別吵醒大海媽媽。
�。ㄅ瑢W(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀。）
師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來(lái)試試。
�。型瑢W(xué)也讀得很輕很美。）
師：你們也是大海媽媽的好孩子�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱男〗M里，用你們喜歡的方式，把這首小詩(shī)連起來(lái)讀讀。
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片斷二：
師：小朋友，贊美大海的詩(shī)歌還有很多很多呢！（出示補(bǔ)充的詩(shī)歌《大�！罚┥R讀。
師：小朋友，你會(huì)背贊美大海的詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意響亮地背給大家聽？
�。ㄉ杂杀痴b課前搜集到的近十首有關(guān)大海的詩(shī)歌。）
師：好，我們也來(lái)贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來(lái)了，又熱鬧起來(lái)了。小詩(shī)人們，你們用《大海醒了》也來(lái)說(shuō)一首小詩(shī)，愛(ài)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，先小組里說(shuō)說(shuō)。
師：哪位小詩(shī)人能把你作的詩(shī)和大家一起來(lái)分享？
生：《大海醒了》：風(fēng)兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽(yáng)升起來(lái)了/大海醒來(lái)了。
生：我也來(lái)作一首：大海，大海，醒來(lái)了/魚兒比起了賽跑/海龜做起了游戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚噴出了水柱/大海，大海，真熱鬧！
......
師：下課后，請(qǐng)大家張開想像的翅膀，仿照課文插圖，畫一幅題為《大海醒了》的畫，最好把你作的小詩(shī)寫在旁邊。
評(píng)析：
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生最大限度地處在主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想像力。角色擔(dān)當(dāng)是最適合低年級(jí)兒童的教學(xué)手段。教學(xué)中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂(lè)等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對(duì)大海已有認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)資源，師生互動(dòng)的情境資源的整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，建立了一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學(xué)生在情境中擔(dān)當(dāng)大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢(mèng)里來(lái)到了哪兒？看到了什么？還玩了什么？學(xué)生以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生感知、理解、想像、表達(dá)能力的提高。
2．拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生積累創(chuàng)造。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)《大海睡了》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓展閱讀《大�！返让鑼懘蠛５脑�(shī)，還讓學(xué)生做小詩(shī)人，用《大海醒了》來(lái)說(shuō)一首小詩(shī)。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，學(xué)生的思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅《大海醒了》的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
3．引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。教學(xué)中，把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想像中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境，從而感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后再通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。
