教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
�。�3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2—5自然段）寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
�。ㄩL(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半
4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說(shuō)明什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)3中的10個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱(chēng)“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)。”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？
這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問(wèn)題，第二句作者自答，引出下文，這是一個(gè)過(guò)渡段。（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）
請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？
�。ò鍟�(shū)：注意觀察 認(rèn)真思考 勇于探索 大膽推測(cè) 決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn) 勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神；想一想為什么；讀一讀，表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流
�。�1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語(yǔ)。
�。�2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么？富蘭克林的過(guò)人之處表現(xiàn)在哪兒？
大膽推測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
這一段中用了“推測(cè)”和“推論”這兩個(gè)詞，它們有何區(qū)別。
人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣？ 理解“冷嘲熱諷”。指導(dǎo)有感情地朗讀“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷。”
�。�3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）
風(fēng)箏上有哪些配件，富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么？望見(jiàn)什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？
�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū)：震驚世界
想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？
板書(shū)：安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)天火之謎，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神，說(shuō)明了只有經(jīng)過(guò)精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（起因） 雷暴是個(gè)謎
19、天火之謎�。ń�(jīng)過(guò)） 解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
�。ńY(jié)果） 發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
3、抄寫(xiě)。
富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)驗(yàn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開(kāi)了雷暴之謎，震驚了世界。
教后記：
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門(mén)柄會(huì)有一種麻麻的感覺(jué)。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺(jué)。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。”時(shí)我補(bǔ)充說(shuō)明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來(lái)用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來(lái)，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
