第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
重難點：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1 、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2、讀完課題，你的腦海中浮現(xiàn)出那些問題呢？
二、自讀課文
1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況
�。�1）指名讀生字，詞語
（2）指出多音字“掙”；指導(dǎo)“誕”的書寫
（3）查字典理解帶點字的字義，再說說整個詞語的意思
博覽群書 家徒四壁 一襲破衫 奮筆疾書
· · · ·
三、整體感知
1、快速的瀏覽課文，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄕ勥w兩次撰寫明史《國榷》）
2、根據(jù)學(xué)生的回答指名讀課文
3、了解談遷的“信念”和“厄運(yùn)”
�。�1）談遷的信念是什么？
a 指名讀“談遷自幼刻苦, 博覽群書……立志要編寫一部翔實可信的名史”。
b 你體會到什么？
c 齊讀
�。�2）課文中的厄運(yùn)指什么？
a 指名讀“可是，就在書稿即將付印前……這部珍貴的書稿就下落不明。”
b 你想說什么？
4、相信這篇課文一定有讓你感受很深的地方，用心去讀一讀吧！
�。�1）學(xué)生自由練讀
（2）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)
（3）齊讀
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)生鋼筆描紅
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
重難點：
1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，談遷的信念是什么？
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難
導(dǎo)語：“厄運(yùn)”指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運(yùn)”呢？
1、《國榷》來之不易。
�。�1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”
�。�2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強(qiáng)。
導(dǎo)語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2、體會談遷不屈的意志和堅定的信念
�。�1）齊讀最后一句
�。�2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
�。�3）指名讀
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。
導(dǎo)語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會
你仿佛看到了什么？
2、組織交流
重點抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多”理解
�。�1）指名說，談?wù)勼w會
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）
（2）圍繞提供的情境，通過想象進(jìn)行描述。（課件出示）
�。�3）交流
�。�4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話
此時，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文
1、指名讀
2、面對厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀
六、拓展
其實，像談遷這樣沒有被“厄運(yùn)”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。
