教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀）
通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親) 板書
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃
2.交流感受。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)
請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚
“這樣可以補(bǔ)貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補(bǔ)家用這樣懂事，真不簡單
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心
(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)
(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)
課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……
交流點(diǎn)撥。
(1) 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥
a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）
b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？
c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛
d.“積攢一兩個月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重��！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。
過渡：正是因為勤奮好學(xué)，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？
(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)
1.我們先來看看王冕一次偶然的機(jī)會在湖邊看到一幅怎樣的美景：
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……
�。�1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？
(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)
羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？
a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致
b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢
c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺
d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！
e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀�。�
f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣
師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍(lán)色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機(jī)。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？
2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)
3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫猓浚ㄍ趺嶙x了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
看來“世上無難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天……
2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。
3.交流評議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
1、背熟第5自然段。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5自然段寫一處景物。
板書設(shè)計： 24 少年王冕
孝敬母親
勤奮好學(xué)
教學(xué)反思：在執(zhí)教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)展開我的教學(xué)，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實際深切地體會到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親，在教學(xué)過程中我還教會了學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方法——解讀人物的精神品質(zhì)要抓住人物的精神品質(zhì)讀到人物的內(nèi)心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學(xué)生王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實就是情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯。
在教學(xué)中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節(jié)課的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不怎么相關(guān)的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學(xué)生積累語言文字的過程，讓學(xué)生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉(zhuǎn)念以想”，這樣處理后就產(chǎn)生了一個大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時間，這么長時間的教學(xué)只是為了讓學(xué)生積累語言文字是不是太浪費(fèi)了？我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評課，許多老教師、領(lǐng)導(dǎo)給了我建議：在學(xué)生積累完語言后我可以直接把問題拋給學(xué)生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進(jìn)行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一……王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時也讓學(xué)生明白了在寫作時要學(xué)會取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。
