第六單元的四篇課文都是寫名人的，古今中外都有。感覺學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)而言還好，但是對這些名人的整體認(rèn)識其實都沒有一個明確的概念。當(dāng)然，學(xué)生能夠通過課文的學(xué)習(xí)，了解課文所表現(xiàn)出來的名人的特點和品質(zhì)就行了。如果經(jīng)過課外資料的搜集，對他們有更多的了解那是自然更好。

　　而本單元的習(xí)作訓(xùn)練就是寫寫家鄉(xiāng)的名人。雖說有點為難老師和學(xué)生，但我明白編者的意圖，因為本單元的課文就是寫名人的。說句實在話，要想寫好這篇習(xí)作不大動干戈肯定是不行的。可是現(xiàn)實情況根本不允許��！你想啊，首先要確定寫哪個名人，家鄉(xiāng)的名人不是一個兩個。是指定統(tǒng)一寫一個呢，還是讓學(xué)生自由選擇。如果讓學(xué)生自由選擇的話，他們的身邊沒有名人，要讓他們怎樣才能接觸到名人，了解到名人？就算我們降低要求，統(tǒng)一寫一個吧，寫誰？說句實話，作為老師也沒有條件了解和熟悉我們家鄉(xiāng)的名人，有的只是在本地新聞中了解到的有關(guān)情況。如果說想辦法聯(lián)系一下，帶幾個學(xué)生去采訪，那人家名人有空嗎，或者愿不愿意把時間花在我們身上？如此總總，這樣折騰，倒不如降低難度，讓學(xué)生寫寫自己身邊的熟悉的人。

　　于是，我就改了習(xí)作6 的要求：寫一寫自己身邊的熟悉的人，通過一兩個具體的事例表現(xiàn)出這個人的特點。同樣達(dá)到了寫人的習(xí)作訓(xùn)練的目的。寫完這篇習(xí)作，我突然想起在2005年，曾經(jīng)聽過市里的一個演講報告會，就是宣傳我市的一些名人的先進(jìn)事跡的。那些演講者的稿子據(jù)說是宣傳處的人專門寫的。如果把那些資料拿來，讓學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的名人效果會怎樣呢？以后有機(jī)會我想試一試。