學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。

　　②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　�、蹚恼n文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。

　　②自學(xué)生字詞。

　�、刍貞浺言诠旁�(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。

　　第一課時(shí)

　　↘導(dǎo)入揭題

　�、伲ń處煱鍟�(shū)“梅花”二字）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？

　　學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

　　② 查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。

　　③ 揭題釋題。（教師板書(shū)“魂”字）“梅花魂”

　　◆ 讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？

　　◆ 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。

　　↘初讀感知

　　① 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

　�、� 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

　�、� 全班交流，指名分段讀。

　　④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事？

　�。ㄎ寮�事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

　　↘合作交流

　　① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢巫髡哂擅坊ㄏ氲搅送庾娓�，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）

　�、� 教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

　�、� 分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　�、� 自己讀一讀所畫(huà)的句子。

　　第二課時(shí)

　　↘讀“三哭”，感悟真情

　�、僮x課文，找出并用”“畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。）

　�、趯W(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。

　　◆了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。

　　（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。

　�。�“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”）

　�。�“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀(guān)的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。”）

　　◆ 外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。（這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

　　◆ 說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）

　　③ 探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。

　　◆ 教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　◆ 學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　　◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）

　　過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，

　�。ˋ）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。

　　“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜。”

　　◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

　　“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)?lsquo;孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

　　◆從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　�。˙）品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。

　　“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話(huà)開(kāi)得愈精神，愈秀氣。”

　　◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多？

　　◆ 再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？

　　◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話(huà)回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢�。�

　　“他們就像這梅花一樣。”

　　◆“他們”是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“這梅花”？

　　◆ 聯(lián)系我們已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　◆ 作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話(huà)？

　　◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊�看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。）

　　◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

　�、� 再探外祖父的第“三哭”，深入體會(huì)外祖父的思想感情。

　　◆ 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）

　　◆ 外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸祖國(guó)。）

　　↘品語(yǔ)句，升華情感

　�、� 教師導(dǎo)語(yǔ)：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì) 祖國(guó)的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話(huà)和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

　�、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�、劢處煂�(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

　　④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

　　↘歸整體，理清層次

　　① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？

　　② 嘗試分段。

　　↘重積累，延伸拓展

　�、� 從文中找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　�、� 教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　③ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。